強化教學探究模式改革，全面提升高職英語課堂效率

【摘 要】隨著教學思想的不斷更新，當代教育工作者認識到教學方法改革的重要性。高職英語教學的效率一直不高，高職院校學生的英語水平受到了社會各界人士的廣泛關注。全面提升高職英語課堂效率，成為高職英語教育工作者的重要工作內容。探究式的教學模式對于學生學習能力的開發與自主學習能力的提高具有重要的影響。本文以強化教學探究模式改革，全面提升高職英語課堂效率為題，對探究模式在高職英語教學中的應用方法進行分析。

【關鍵詞】探究模式 高職院校 英語課堂 課堂效率

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0063-01

一 前言

探究模式是一種新的教學模式，教師要加強探究模式在日常教學中的應用，引導學生投入到學習活動當中，運用自己的主觀能動性開發新的知識。在進行高職院校英語教學時，利用不同的探究方式引導學生進行英語知識的自主探究，可在很大程度上提高高職院校學生對于英語學習的重要性，改變當前高職院校英語課堂教學的現狀。因此，筆者選擇高職院校的英語課堂作為載體，進行探究教學模式的改革有一定的教育現實意義。

二 建立同桌互動探究模式

同桌是學生日常最為親密的合作伙伴，雖然高職院校的學習生活中，學生沒有固定的同桌，但是，教師可以以座位的靠近距離為依據，使學生找到臨時的同桌，建立起臨時的探究學習模式。在進行英語學習的過程中，教師要引導學生將同桌作為自己學習英語的一面鏡子，發現同桌的優勢與劣勢，自己進行反省，實現自我提升。在與同桌的英語交流過程中，學生會對對方所使用的言語具有較為深刻的印象，加強英語聽力與理解能力。

如聽力課上，教師在整體教學之后，可以讓同桌間進行交流，讓學生找到自己認為最高效的方法，與同桌進行互動學習。在教學實踐中，如果整體教學的進度不能滿足學生的學習需求，同桌之間可以互相進行聽力材料的閱讀，一人讀，一人聽。二人就聽力材料中的一些問題進行探討，對聽力材料的部分單詞的讀音與讀法進行分析。這樣，學生會更深入地對聽力材料進行分析與學習，從同桌的學習方法上發現更多的學習角度。這對于學生的英語聽力、閱讀力與理解能力的提高有重要的促進作用。加強同桌間的互動探究，對于課堂氛圍與效率有一定正面意義。

三 建立小組互動探究模式

小組合作探究模式是一種相對傳統的探究模式，對學生能力的提高有重要的促進作用。在進行高職英語教學時，教師利用具有探究性的問題引導學生進行小組合作，讓每一小組中的成員都有探究的任務。在小組合作的探究過程中，學生發揮自己的個人價值，建立起正確的團隊意義，與他人進行良好的交流與溝通，共同開發英語學習問題的答案。

在進行小組合作學習與互動探究之前，教師要先為高職院校的學習打造一個輕松愉快的學習氛圍。如在進行閱讀教學，以“computer”為例，電腦這一個話題與學生的日常學習與生活有密切的聯系。教師先用多媒體設備為學生呈現當前電腦的發展與電腦的作用，再將“電腦的作用”以及“電腦的影響”等作為小組討論的主題，讓學生進行深入的探討。

通過小組互動探究，學生得到更多相關知識，更為深入地了解閱讀的主題與周邊知識，為閱讀任務的開展奠定堅實的基礎，實現閱讀水平的提高。

四 建立師生互動探究模式

教師與學生是學習活動中的重要參與者，教師與學生間的互動探究有利于推動高職院校英語課堂的開展。教師是英語課堂中重要的引導者與組織者，教師與學生之間的溝通，可以啟發學生的思維，使學生進行多角度思考。教師要發揮正確的角色作用，從學生的真實學習能力出發，為學生進行思維的引導。

如在進行寫作教學時，教師可以從主題出發，與學生進行溝通與交流，為學生進行素材選擇的引導。在寫“最敬愛的人”文章時，教師可以就自己的觀點進行闡述，為學生提供思考問題的角度與層次，使學生擁有一個模仿的范例。教師可以舉例說母親是最敬愛的人，從母親的外貌與思想素質等角度進行描述。在這個過程中，教師要詢問學生的想法，與學生進行真切的互動。

在師生有效互動的引導下，教師與學生就同一問題進行互動交流。學生在教師的引導下，自主進行思考，對英語問題進行反復與多角度的思考。因此，師生互動與課堂探究有密切的聯系，對于高職英語課堂效率的提高有重要作用。

五 結束語

綜上所述，英語教學中的探究教學模式的應用方法多種多樣。教師在日常教學活動中要采取符合教學實際的方式來引導學生進行有效的學習探究，使學生的學習主體地位得到肯定與彰顯。筆者通過對教學模式在高職院校英語課堂中的應用方法進行分析，希望探究教學模式被更多的教學同仁所利用，以利于學生英語水平的快速提高。

參考文獻

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[2]劉利平、劉麗潔、劉紅達.網絡多媒體環境下的高職英語教學模式改革探究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（11）：118～120

〔責任編輯：范可〕