骨干教師的素質培養分析

【摘 要】黨的十八大報告提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”興國必興教，興教必重師。骨干教師是師資隊伍中的中流砥柱。保質量、能實踐、善研究、懂創新是高職英語專業在推動職業技術課程理實一體化教學進程中對骨干教師的新要求，而這些能力的提升關鍵在于素質培養。

【關鍵詞】高職英語專業 職業技術課程 理實一體化 骨干教師

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0011-02

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富實踐教學環節，突出能力本位，充分激發學生學習興趣，提高教學質量。做好理實一體化教學的前提是學校有效提高理論教師的實踐能力、實訓指導教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。職業是人類文明社會中一切活動的基礎，因此職業技術課程要保證理實兼顧、理實交替。高職英語專業包括外貿單證實務、商務英語寫作、電子商務英語、外貿函電、公關英語等職業技術課程，它們存在的意義在于與生產、流通、服務等社會職業活動息息相關，為企業輸送高級專業技術人才，為區域經濟建設提供智力和技術支持。培養出一支德技雙修的理實一體化骨干教師隊伍意義深遠，骨干教師至少要做到以下幾點：

一 找準職教教師的工作方向

高等職業教育是以就業為導向的，要兼顧高等性、職業性和教育性。所謂高等性，就是要求學生基礎牢、有寬度，不局限于某一流水線上的某個特定崗位，即使學生畢業后“跳槽”也能在短時間內站穩腳跟，利用通用性的知識和技能實現職場生存和職業發展。所謂職業性，就是要重視就業、崗位、工作和行動的導向性，高職學生多數在畢業時不會選擇立即升學，因此他們就業的質量和對口率就顯得尤為重要，這就要求骨干教師在開發任何課程時都應以工作過程為導向，在修訂課程標準時加大學生實踐課程的比重。而教育性，就是要以學生為中心，真誠地對待學生，學生的技能問題和情感問題同樣需要解決，教師要成為學生的心靈和信息咨詢的雙重“導師”，通過課程的設計和組織，仿真工作環境的營造，讓學生充分參與到理實一體化的教學活動中，師生共同完成學習過程，不斷動手、動口、動腦、動心，調動形象思維，從主觀上愿意與老師、同學共同合作、交流、學習、成長。

二 充分貫徹課堂的理實結合

高職英語專業教師的責任不僅是幫學生豐富英語知識和提高英語應用水平，更要言傳身教，知行合一，推動優質文化的傳承和良好習慣的養成。唐代著名詩人韓愈在其《師說》中指出：“師者，所以傳道授業解惑也?！薄皞鞯馈币扔凇笆跇I”和“解惑”，即教師的教法和個性較授課的內容更易給學生留下深刻印象。高職英語骨干教師要牢記學生“學”是手段，“用”是目的的道理，通過理實結合、理實交替、理實兼顧的教法，讓學生潛移默化地感知到“用”的意義，通過生動、適度的教學活動，讓學生在每一堂課都強化“用”的意識。學生要充分調動多種感官，聽教師的理論和要求，賞析視頻、觀看PPT和教師演示的肢體語言，及時記錄課堂筆記，更要親身體驗和參與實踐，變“知道”為“做到”。尤其是初學者，難免會在實踐中出錯，“錯過”的體驗才是印象最深刻的。此外，理實結合的課堂還有助于師生間的交流，通過分析實驗結果，還會幫助學生養成多思、反思、好問的習慣，學會在不同環境下靈活應用理論指導具體實踐的方法。

三 學會開發理實一體化課程

隨著社會生產力和科學技術的不斷進步，各行業所涉及的生產和服務日益高效化、數字化、細致化，許多新興職業應運而生，其中與英語專業相關的有高級旅游顧問、雙語鐘點秘書、雙語速錄師等。據國家旅游局最新預測，2015年中國出境旅游人數將達到8800萬人次。2013年10月《中華人民共和國旅游法》的實施，標志著我國旅游業的監管日趨完善。行業的發展為優秀的從業人員提供了更好的環境，高級旅游顧問屬于高端服務，業績突出者收入豐厚，其基本要求就是要有豐富的閱歷和過硬的英語交際能力。骨干教師可嘗試開發涉外生存、酒店管理、世界地理等選修課，以圖文并茂、案例分析等形式設計教學，在實訓中心或與學校合作的行業龍頭企業為學生創設仿真實訓情境。雙語鐘點秘書的主要服務對象：一是外國前來考察商務經營、項目投資的商人或政要，他們初來乍到，急需有經驗、懂外語、熟悉本地情況的秘書幫忙；二是前來開展短暫商務活動，或召開小型資訊發布會的外商。涉外“會展經濟”、“論壇經濟”的發展，電視直播、網絡直播日漸盛行，對雙語速錄專業人員的需求日益增長，這為英語水平較高的高職學生開辟了通向高薪白領的通道。以上職業順利就業的前提是學生對國際商務禮儀和文化的深刻認知，并擁有深厚的文秘功底。因此，骨干教師要有跨學科意識，在開發職業技術課程時兼顧“?！迸c“能”、“學”與“用”。

四 帶領團隊強化本專業建設

高職專業建設的核心是質量，其最終體現在學生的就業質量上。英語專業畢業生要想在復雜多變的就業形勢和競爭激烈的就業市場中謀得質量高、對口率高、離職率低、回頭推薦度高、用人單位滿意度高、職業發展前景好的崗位，其專業的定位和特色就顯得尤為重要。骨干教師不僅要“獨善其身”，還要“兼濟專業”，因為他們的工作關系著這一專業，乃至相關專業群學生的前途和命運。骨干教師如果不高瞻遠矚，學生就很可能淪為勞動密集型企業的犧牲品。隨著我國改革開放步伐的加大，產業結構發生了根本性的變化，各行業隨之不斷調整，企業的管理機制和技術層面加速升級，作為人才培養陣地的高職院校，要把握時代的脈搏，做深校企合作，增強學校及專業的行業特色、影響力和先導性，研發可持續發展對策，努力爭取政策扶持和社會資源，完善與企業的對接。骨干教師要實現專業轉型，率先垂范精品意識和服務意識，帶領團隊進行多樣化的科研活動，改革專業群課程，建設兼顧專業核心能力和學生個性化成長的動態、開放、可持續發展的課程體系。團隊中的每名教師，通過開展“通”“專”并舉的職業能力訓練，拓寬學生基礎知識面，提高學生人文素質，強化學生實踐技能，創新和優化學生就業崗位，用學生的就業“口碑”驗證教學成果，并通過適度的對外宣傳，提升學校和學科的社會聲望，實現“產”、“學”、“研”的良性循環。

綜上所述，骨干教師是高職教師隊伍的中堅力量，在教研活動中起著承上啟下的作用，在校企合作與校際合作中起著紐帶的作用。高職英語專業的骨干教師不能停留在“閉門造車”的原始階段，而是要放眼未來，把握全局，實時優化工作方法和提高工作績效。骨干教師要深刻解讀政策、行業和學情，將“地緣”、“學緣”與“業緣”等因素有機結合，選擇和利用優質的教學資源，建構適宜的“復合型”人才培養環境，在著力解決平衡學生理論和實踐能力問題的同時，將強調高職學生人格品質和綜合素質作為教研的重要課題。理實一體化教學模式是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學模式，強調學生是學習的主體，骨干教師要學會用人格魅力感召學生，讓學生發揮主觀能動性和創新性。旨在培養涉外人才的高職英語專業，其職業技術課程理實一體化骨干教師更要敏銳把握國際先進的行業管理機制和應用技能，結合地區經濟特色，不斷研發出有助于提高教師自身和團隊素質，并能為學生職業生涯發展開創美好愿景的理實一體化方略。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕