獨(dú)立學(xué)院英語教師校本專業(yè)化發(fā)展的途徑

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院教師的發(fā)展對學(xué)校、教師和學(xué)生來說均具有重要意義。本文以校本發(fā)展為視角，通過對目前英語教師發(fā)展困境的分析，討論了獨(dú)立學(xué)院英語教師校本發(fā)展的五種可行途徑：教師自我反思、同伴互助、教學(xué)團(tuán)隊建立、閱讀渠道的擴(kuò)大和科研參與。期望借由這些校本途徑，更好地促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 英語教師 校本 專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0005-02

隨著全國獨(dú)立學(xué)院的擴(kuò)招和壯大，各個學(xué)校都不斷招聘英語教師以滿足自身教學(xué)的需求。對英語教師的在崗培訓(xùn)也變得更加重要，而在獨(dú)立學(xué)院中，由于高級職稱教師的缺乏以及繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，類似培訓(xùn)很多都被省略了。新入職的英語教師在教學(xué)中自我摸索教學(xué)之路，有經(jīng)驗(yàn)的教師則憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展各式的課堂教學(xué)。在這樣的前提之下，校本的教師專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要。

教師專業(yè)化發(fā)展的定義較多，但歸結(jié)起來可以指通過教師的個人成長，最終促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而教師專業(yè)化發(fā)展也是指人的發(fā)展。校本有“以學(xué)校為本，源于學(xué)校”之意。校本的教師專業(yè)化發(fā)展，指的是由學(xué)校教師發(fā)起的，依據(jù)具體的教育教學(xué)實(shí)際情況，為解決具體實(shí)踐中的問題，在教師所在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)方面的計劃或活動。其目的是為了使教師在實(shí)踐中增長專業(yè)知識，鍛煉并提高專業(yè)技能，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在目前各種教師發(fā)展的途徑中，校本教師發(fā)展具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性。依托不同載體，各個學(xué)校使用不同的方法和途徑，大力提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，最終達(dá)到教師可以不用走出去就能提升自我的目的。

一 教師專業(yè)化發(fā)展的重要性

對學(xué)校而言，教師專業(yè)化發(fā)展是教學(xué)改革的需要，且提高教師的教育教學(xué)水平也是評估該校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括教師基本功的加強(qiáng)、教學(xué)理念的提升和教學(xué)科研能力的發(fā)展。在學(xué)校有計劃的指導(dǎo)下，針對學(xué)科需求，更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長。

對教師個體而言，專業(yè)化發(fā)展意味著在快速變化的社會中，不斷更新已有知識結(jié)構(gòu)，吸收國內(nèi)外的最新教育教學(xué)知識。只有教師本身具有較高的專業(yè)水平與知識，才能引領(lǐng)課堂與學(xué)生。知識的不斷更新，要求教師在教學(xué)中能與時俱進(jìn)，從繁雜的信息中獲取有利于自身學(xué)習(xí)及教學(xué)的內(nèi)容，不斷構(gòu)建并內(nèi)化已有的知識，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對學(xué)生而言，教師知識的更新使得課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富而有吸引力。教師通過課堂將一些前沿的內(nèi)容知識傳授給學(xué)生，既能拉近與學(xué)生的距離，同時也能幫助學(xué)生獲得新的知識。學(xué)生在教師的指引下，能開拓自身的視野，也會注重培養(yǎng)自己的批判性思維能力。

二 獨(dú)立學(xué)院英語教師專業(yè)化發(fā)展的困境

1.教學(xué)任務(wù)重

在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展中，凸顯了教學(xué)任務(wù)重與教師嚴(yán)重缺乏之間的矛盾。不同于母語的課程，英語教學(xué)要求教師既要精通母語，也要精通英語，同時在這兩者之間進(jìn)行自如轉(zhuǎn)換，這使得英語教師在備課時承受更大的壓力。面臨著每周16～20節(jié)課工作量不等的情況，教師除了備課、上課，幾乎沒有太多的時間與精力來發(fā)展自我。而在學(xué)校里，還會有一些行政工作分擔(dān)給教師，就使得原本不多的課余時間所剩無幾。

2.進(jìn)修機(jī)會少

獨(dú)立學(xué)院的教師的定位主要是教學(xué)型的，學(xué)校對教師在教學(xué)上的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過科研上的。鑒于學(xué)校的教學(xué)安排與經(jīng)費(fèi)預(yù)算，教師去外地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會相對來說要少許多。而且學(xué)校的英語教師人數(shù)較多，用輪流制選派進(jìn)修人員的方法也會限制著那些有進(jìn)修愿望的教師繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會。

3.職業(yè)倦怠的普遍存在

教師的服務(wù)對象是學(xué)生，在以人為服務(wù)對象的職業(yè)中，職業(yè)倦怠的發(fā)生概率是非常高的。對教師而言，每年不斷重復(fù)自己已經(jīng)上過的課程會使得教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，普遍存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象危害著教師的健康和學(xué)生的成長，急需一些措施來緩解這一現(xiàn)狀。

三 獨(dú)立學(xué)院英語教師校本專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.自我反思

教學(xué)反思，是指教師以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學(xué)進(jìn)行的批判性思考。其內(nèi)容包括：課堂教學(xué)的設(shè)計是否合理，課堂的組織方式是否恰當(dāng)，課堂是否收到了預(yù)期的效果等。反思的方式有多種，可以將自己的課堂錄音進(jìn)行研究，找出能夠改進(jìn)的地方；也可以通過寫教學(xué)日志，記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，思考具有可行性的解決方案。一個不善于反思而僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)的教師是享受不到提升自我的快樂的。

2.觀摩與同伴互助

在英語教學(xué)過程中，邀請同伴來自己的課堂聽課，同時也去聽同伴的課程。通過觀察同伴的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的不足，提出改進(jìn)意見，以促進(jìn)教師整體教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也可以借鑒其優(yōu)秀的部分，用于自己的課堂教學(xué)。通過建立教師之間的良好關(guān)系，開展同伴互評互助，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)團(tuán)隊合作

在獨(dú)立學(xué)院中，經(jīng)常會出現(xiàn)一位英語教師承擔(dān)一整門課的情況，不論是在備課還是在課后思考上，都缺少一個交流的伙伴。各自為政的后果是導(dǎo)致教師不停地進(jìn)行自我摸索而茫然無果，因此教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)顯得尤為重要。通過組建相同性質(zhì)課程的教學(xué)團(tuán)隊，如語言技能的讀寫教學(xué)團(tuán)隊等，組織教授同一年級學(xué)生的教師定期見面，每次議定一個具體的議題，共同探討解決方案。通過組建合理可行的教學(xué)團(tuán)隊，將教師緊密聯(lián)系在一起，更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。

4.擴(kuò)大校本研修專業(yè)閱讀的渠道

堅持閱讀是教師獲得教學(xué)幸福感的一個重要方式。充分利用已有的校本研修資源，擴(kuò)大自己的知識面，更好地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。目前較容易得到的教師校本研修資料包括以下幾種：圖書館的書籍、優(yōu)秀教師的講課視頻、互聯(lián)網(wǎng)上的培訓(xùn)共享資源。通過對英語教學(xué)方面的專業(yè)理論理解，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，把眾多的信息與自己的教學(xué)結(jié)合，提升教師個人素質(zhì)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。除了閱讀專業(yè)理論書籍外，教師還可以擴(kuò)大自己的閱讀范圍，閱讀一些其他學(xué)科的書籍，擴(kuò)大對比視野，增加閱讀的樂趣與提升自我修養(yǎng)。

5.加強(qiáng)科研參與意識

獨(dú)立學(xué)院對教師的科研要求相對要低一些，導(dǎo)致一些教師在課余放松了對自己參與科研的要求。如果一名教師不能把自己教學(xué)中碰到的問題提升到一個科研的高度，那他在教學(xué)中就只能是暫時性地解決問題，無法從一個理論高度來分析問題的原因。而科研的主要目的是為解決教師在實(shí)際教學(xué)過程中的問題而提供服務(wù)的，通過對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考，以理論指導(dǎo)來引發(fā)改進(jìn)行動。周而復(fù)始的教學(xué)過程也會消磨教師的教育激情，科研則是將教師帶到一條幸福教學(xué)之路的有效途徑。英語教師在平時整理教學(xué)中所碰到的問題，如有機(jī)會參與課題研究時，可以成員的身份參與到課題組中，對課題問題進(jìn)行科研分析，提出可行的解決方案。

四 結(jié)束語

教師作為教學(xué)工作的主體和學(xué)校的支柱力量，其自我發(fā)展是教育改革的趨勢。在教學(xué)和行政工作壓力的情況下，學(xué)校還會對教師的發(fā)展提出不同的要求。而對英語教師而言，依托校本資源，提升和發(fā)展個人的能力是具有可行性的。充分利用已有的教學(xué)和科研條件，通過自身的大量閱讀與反思，英語教師在學(xué)校也能得到較好的提升。依托現(xiàn)有校本資源固然是較好的途徑，但作為教師自己要樹立起堅定的信念，以自我優(yōu)勢為資源，不斷提高自我的教育教學(xué)水平，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕