養成教育：讓學生重塑陽光自信

“就讀技工院校的學生，也許是人生在校園系統接受教育的最后階段，不能讓他們再錯過養成教育的最佳時期。”近年來，隨著中職院校招生降低門檻，技工院校許多生源都有過在中高考應試競爭中失利的經歷，如何幫助他們重塑自信，正確面對未來的職業生涯，在近日舉行的昆明技工院校“養成教育及新時期學生管理方法”研討會上，來自省內18所技工院校的管理者們聚焦學子成人成才，分享著彼此的探索經驗。

生源素質：折射應試教育競爭失利陰影

“由于學生有過的特殊經歷，讓學校在管理教育中非常被動。隨著網絡新媒體的快速發展，為方便學生使用手機并確保安全，學校專門制作了充電柜，但學生一天到晚都開著手機，即使睡覺都在玩手機，相當缺乏自律意識；因為有在中高考應試中失利的陰影，加之技工院校一些成功的課堂模式還未建立起來，學生厭學現象非常普遍；目前在校的學生基本是90后獨生子女，自我意識過強，管理中稍有不慎，一些不以為然的小事就可能釀成大禍。”研討會上，昆明技工學校教育研究會理事長、昆明高級技校校長茅建華率先“拋磚引玉”，道出研討選題的初衷，立刻引起與會成員單位的強烈共鳴。

“你不找事給他做，他就找事給你做”，這個比喻被與會管理者們普遍認同，它折射出技校生源年輕好動、自我控制意識差的特點。目前技工院校的大多數生源都因為高考、中考落榜，才會選擇就讀技工院校。他們普遍學習基礎差、行為習慣不好、對前途茫然無措。本該是陽光成長的人生階段，卻過早地籠罩上悲觀、消極、失意的陰影。“了解、喚醒、解放學生”，不讓他們再感受失敗，讓他們張揚個性、憧憬未來，成為許多技工院校不得不補上的重要一課。

“補家庭教育課，補基礎教育課。”云南交通技師學院馬韜坦言，當學生走進校園后，很多好習慣還沒有養成，甚至心態上多多少少有些扭曲。上技校有可能是他們人生接受系統性教育的最后一站，要補好“兩門課”其實是很難的，只有通過愛和智慧去互動、去感知、去喚醒。為此，學校以德育為載體，讓學生融入到社團活動中，只要學生有愛好有特長，學校都會盡力提供機會，“先讓他們重拾信心，否則一切引導都是空的”。“教育就是習慣的培養。習慣可以決定一個人的成敗。”十四冶建設集團技工學校認為：目前，技校生生源綜合素質大幅下降，然而，這些未成年孩子仍屬于養成教育的最佳時期。按企業用人標準，教會他們如何做人做事，順利進入職場，就成為技校無法回避的現實。

擔當責任：不再錯過養成教育最佳期

茅建華說，養成教育重在教會學生做人做事，是管一輩子的教育。據很多企業反饋的信息，對技工院校走出來的學生，企業更看重的是學生“這塊材料”的品行。因為再好的技能教育都不能終其一生。只有教會學生自我教育的能力，讓他們學會學習、學會做人、積極樂觀面對生活，才能面對職業生涯中的各種挑戰。“先育人再教書”，就是茅建華面對生源實際提出的辦學定位，具體管理中還體現出不同層次。一是把絕大多數學生培養成合格公民，學會用公民的標準要求自己；二是把多數學生培養成優秀的準職業人；三是把少部分學生培養成高素質技能型人才。為此，學校實施“以服務為基礎”的校本化管理模式：一切工作都圍繞幫助學生成人、成才、成功，通過“尊重、了解、喚醒、發展”，讓學生個性得到張揚，成長充滿自信，最終“點石成金”，收獲未來。

“學校生源中95%以上來自山區，60%以上家長在外打工，多數是從留守兒童成長起來。自我、自卑、冷漠、叛逆，他們與同齡人相比有些另類。學校在埋怨學生素質時，不應該忽視教育的真諦和家長的期盼。”省林業技工學校提出“寬容過去，關注現在，塑造未來”的教育理念。學校認為，由于年齡和經歷等特點，許多學生的理想是模糊的，對現實社會的認識也是片面的，“要在短暫的教育周期里幫助他們成長，就要正視優點，接納缺點”。不要期望能改變他們的所有，但要通過傾聽和溝通，注重生命與生命的對話。如果說，普通教育以科舉式的教學為辦學目標，職業教育則應幫助學生重塑自信，樹立正確的職業理想，獲得成長動力和就業技能，才能順利融入社會、自強立身。

“技工院校的學生經歷過應試教育的競爭失利，仿佛在成長上升期被從金字塔上拋了下來。”云南教育出版社常務副社長楊云寶自今年3月份兼任云南印刷技工學校校長后，就對技工學校生源的基本素質進行了多方位的調查了解。在參加技工學會研討前，他特意召集學校有關教師座談，與學生交流。他的總體感覺是，許多學生對前途感到迷茫、甚至自暴自棄；以自我為中心，放縱自我，美丑意識淡薄，崇尚實用主義的價值觀。學校在歷經“招生難”后，好不容易把學生招進來，又面臨著重塑學生人生觀、價值觀的重任。“身正為范做好管理，打造高素質教師隊伍，喚醒學生自我管理、覺醒的意識。”他期待，通過教育，學生能養成一兩個好習慣，改掉一兩個不好的習慣；激發起學生求知的欲望、積極面對人生，這就是職業教育的成功。

創新模式：接軌企業需求培養準職業人

推行班級管理企業化，是玉溪技師學院建筑系推行“七化”管理模式，促進養成教育常態化的有效形式之一。按此模式，班級管理按企業崗位設置，管理滲透企業文化，甚至通過虛擬化的工資進行學業考評，接軌企業培養準職業人。“把連隊建在學校，把軍訓引進課堂，教師就是軍訓教官，學生像軍人一樣完成任務、苦練本領”，該校根據生源特點實行校軍合作，每個假期要培訓班主任，學生每月都要技能大比武。計算機系的7S管理模式，著力對學生學習、生活和入職細節的養成教育，使教室、宿舍、實訓基地相互銜接，在“教室即車間，上課即上班”的仿真體驗中，培養學生誠信、敬業、責任、勤奮、執行等職業素養。

云南技師學院圍繞職業核心能力培養，采用參與式、互動式方法，鼓勵學生在“做中學”。內容涵蓋職業溝通、團隊合作、心理素質等，全面提升學生綜合素質。“上課一條蟲、下課一條龍”，面對學生不愛讀書或讀不進書的特點，學校以活動育人，讓學生有釋放活力的空間，去年以來，還創新舉行技能節，為期兩月開展多項學習比賽技能活動，讓學生喜歡學校，在活動中尋找學習動力。

面對學生“強烈的自我意識阻礙其與老師間的順利溝通”，昆明市交通技校倡導“你中有我、我中有你”的和諧師生相處之道。針對學生初到學校時缺乏歸屬感和安全感，許多老師放低姿態接納、動之以情溝通，建立民主平等的師生關系；通過尋找共同語言，喚醒師生間的相互信任，再行引導之功；嘗試讓學生自己做主，學會對行為負責，勇于承擔責任，提升自信；借助信息時代手段，“拇指交流”，拓展師生溝通平臺。

“教育就是習慣的培養。習慣可以決定人生的成敗。”十四冶建設集團技工學校，結合企業用人標準，圍繞教會學生做人做事，順利進入職場實施養成教育。包括通過規范行為，內容細致到學習和生活的各個方面；檢查評比，做到處處有人查、時時有人查；有獎有懲，養成好習慣需要毅力，難在堅持，通過獎懲機制，激勵校園正能量的傳遞。“用愛心、用責任、用智慧，為學生成長服務。”云南交通技師學院倡導“五心教育”，即忠心獻祖國、愛心報社會，孝心敬父母，關心送他人，信心留自己，讓學生體驗成功的喜悅，擁有幸福感和歸屬感，形成正確的人生觀和價值觀。