慕課洪流撼不動好教師

海灣國家卡塔爾上空近期刮起了慕課（MOOCs）旋風——在多哈舉行的2013世界教育創新峰會（World Innovation Summit for Education，簡稱“WISE”）上，“慕課”成為熱點議題：這項“印刷術發明以來教育最大的革新”，是否會徹底改變全球教育生態？傳統意義的大學圍墻是否會被推倒？教師是否會由此消失？3天議程中，來自全球100多個國家的1 200名教育、商業、政治、社會等領域的創新者和領導者齊聚一堂，這些“聰明人”，各抒己見，對這個當前教育圈最熱的話題進行了熱烈的討論并分享了各自的觀點。

鯰魚效應顯而易見但別想讓慕課解決一切問題

雖然誕生僅兩年，但慕課對傳統教育方式的影響已顯而易見。

美國凱創網絡公司今年一項針對慕課與高等教育關系的全球調查表明，13%的受訪者所在學校提供慕課課程，43%的受訪者所在學校計劃在未來3年提供相關課程；84%的受訪者認為慕課是當前教育模式的補充。

慕課三大平臺之一edX的首席科學家Piotr Mitros切身體會到了這種變化。他發現，慕課讓相關課程的完成率和滿意率大幅提高，達到90%以上。

這位技術派相信，雖然無法確定大規模開放在線課程的興起會對大學產生怎樣的影響，但毫無疑問，未來課堂會消失，我們面臨的是用什么取代課堂以及重新定義教師價值的問題，也許會是一種“教師與科技相結合的方式”。

來自果殼網的劉旸博士在峰會上與大家分享了果殼網MOOC學院的學員們在線互助學習中的趣事。這個完全由用戶的需求自然生長起來的社區，成立僅一年，覆蓋到差不多8萬量級的用戶，每天的訪問用戶大約1.5萬～2萬人，被認為是目前中文世界最大的慕課學習者社區。

在這個社區，產生了很多學習英雄：一名叫王楨的普通白領，兩年拿下40個證書，終于實現了當程序員的愿望；一名只有12歲的小友，在同齡人都在上補習班時，卻利用業余時間上慕課；一個在美國有全職工作、還有一份NGO兼職的孩子媽，不僅擔任字幕組組長，帶領大家翻譯兩門課，自己同時在學5門慕課……

盡管MOOC學院用戶隊伍迅速壯大，但劉旸對慕課在國內的推廣持謹慎樂觀態度：目前英文課程依然是慕課的主力軍，對學員的英語水平要求較高；此外，國內學生習慣于各學各的，而慕課對團隊合作學習能力的要求較高。這些都決定了目前學習慕課的大都是學有余力的“高端”學生，也決定了慕課目前還只能是現有傳統教育方式的補充。

“人們給予慕課的期待，顯然遠超它所能達到的高度。”新教育研究院名譽院長盧志文認為，慕課將一位教師能同時教授的學生數量推到新的量級，而且較收音機和電視機，慕課帶來的不是單向的信息傳遞和傳播，而是充分和及時的“互動”和“反饋”。這顯然更加切合教育本質。

“這對于全球教育生態的改變具有很強的現實意義，特別是中國‘應試導向’的基礎教育和‘文憑導向’的高等教育。”但盧志文強調，現實只會按照自己的邏輯走。曾經被寄予厚望的收音機、電視、電腦雖然都在一定程度上改變了教育，但都遠沒有當初想象的那樣徹底和到位，因此，人們也不應對慕課期待過高。

經歷了2012年的大熱之后，此次WISE峰會上，參會者對慕課的認識增加了更多理性的成分，盡管堅信慕課對現有教育生態的鯰魚效應，但在參會者口中，很難在聽到類似“顛覆”這樣的字眼兒。

在長期從事教育工作的盧志文看來，推動教育進步的力量有3個：一是教育內涵價值的提升，二是教育體制機制的創新，三是教育內外技術的進步，而觀念的轉變，特別是體制、機制的變革，才是促進先進教育生產力發展的根本。

因此，作為第三股力量的慕課，只有和前二者相結合，才能不斷涌現并發展壯大，最終匯成巨大的改革洪流，推動教育現實的徹底改變。

“慕課與傳統教育是相輔相成的。”國際青年成就（JA）執行總裁高陽堅信，慕課這種技術手段的植入，能讓更多人分享原來僅有少數人享有的教育資源，必然會促進教育公平，而且也一定會給傳統教育產業帶來沖擊，一定程度上會倒逼傳統教育的改革，但她強調，二者是相互促進而非相互替代的關系。

來自尼日利亞的Pai Obanya教授是西非考核理事會（WAEC）的董事會主席，他從現實層面提醒公眾，在很多發展中國家，基礎設施建設滯后，導致慕課很難實施，這將會進一步加大發達國家和發展中國家的數字鴻溝；而且，慕課現有的課程并非完整的學制，證書也都是課程設計者頒發的，這些都是與傳統教育融合中需要考慮的問題。

Pai Obanya教授的觀點獲得了Piotr Mitros的認同，當很多人都急于探討慕課的商業模式時，他認為，首要之務是將慕課系統化和完整化。

而被稱作“慕課之父”的George Siemens則用一句話明確表達了自己的觀點：不要試圖讓慕課解決一切問題。

教師永遠不可替代但角色需要轉換

伴隨著慕課等線上教育資源的不斷豐富，各種海量教育資源觸手可及，現實生活中面對面傳道授業解惑的教師，地位似乎岌岌可危。這個人類歷史上最古老的職業之一，會在“電子教師”面前退居二線乃至消失嗎？

面對這一問題，參會者們的觀點驚人一致：教師這一職業永遠也不會消失。

“一個孩子的教育是否成功取決于教師的質量。”在峰會上介紹澳大利亞教育現狀時，澳大利亞前總理吉拉德開宗明義，充分肯定了教師的重要性。

烏拉圭國際觀察所主任Denise Vaillant博士則與大家分享了一個實驗結果：他們將電腦接入教室，連上wifi，每個學生人手一臺，一段時間后，發現學生在學習和閱讀上并沒有什么改善。

為什么會這樣？Denise Vaillant博士認為根源在于教師沒有接受相關的培訓，無法指導學生有目標地學習。“沒有目的的教育，就好像沒有畫的畫框。”她認為，在信息技術帶來教育革新的今天，教師的職業反而會更加重要。教師不僅是每個學生平等獲取知識的保障，面對面的貼近教學，也培養了學生的思維能力，這一點是最重要的。

“沒有教師的學校是空空的建筑。”Denise Vaillant博士援引聯合國教科文組織的口號為自己的觀點做注腳。

美國肯塔基大學教授Jenna Brashear回憶起自己曾經的一位私教，“她教我彈琴，學會思考，自主安排時間，這些都成為我生活中的寶貴財富。”她認為，這種自我管理、自我組織、自覺練習的習慣，絕不是冰冷的鼠標鍵盤顯示器或其他移動終端所能教給她的。

“人手一個iPad是容易做到的，真正影響教育質量的還是老師。”談及信息技術對教育的改變，來自約旦的阿拉伯聯合酋長國貝恩咨詢公司合伙人Yasar Jarrar說。

由此，國際教師職業觀察機構主席Denise Vaillant認為：“真正的問題是，怎樣把科技作為方法而不是作為目的來實現高質量教學。”

盡管教師永遠不可替代，但90%的參會者承認，在未來5年，教師的角色將發生重大轉變。

法國當代著名思想家Edgar Morin在峰會的主題演講中呼吁公眾重新認識教師這一職業的復雜性。他說，現在，不論從小學到大學，知識性的東西都教得太多，但做教師最重要的，應該教會孩子如何成為一名真正的人，為未來的生活做準備，而這，正是未來教師角色轉換的方向。

學校是什么，教育是什么，一直在思索這個問題的歐燕華，從英文education（教育）的本源意義“to bring forth wisdom from within”談起，認為每個人都有內在的智慧，教師的作用在于激發其成長，使之成為一個“全人”。從這一點看，科技的進步永遠無法替代教師。

“比如說留守兒童，給他裝一個屏幕，讓他每天看看爸爸媽媽就可以了嗎？顯然不行，因為精神上的需求得不到滿足。”歐燕華說。

但令人遺憾的是，目前的教育就是從外部世界把信息塞進學生的腦袋里，因此，歐燕華認為，科技進步帶來的教育革新對教師人格的要求反而更高。作為學生的精神導師，教師怎樣利用工具，塑造學生的內心，為人性的成長服務，將成為教師最大的任務，而這，其實也是讓教師的角色回歸了本源。

（來源：《 中國青年報 》 李潔言∕文）

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什么是“慕課”

MOOCs又被稱為“慕課”。其中“M”代表Massive（大規模），指的是課程注冊人數多，每門課程容量可達數萬人，最多一門人數16萬學生；第二個字母“O”代表Open（開放），指的是學習氣氛濃厚，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online（在線），指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統，像是隨堂測驗、考試等，而且還能運用大型開放式網絡課程網路來處理大眾的互動和回應，自我管理學習進度，自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學互動，7×24全天開放，提出問題5分鐘后能得到反饋。這一課程不同于傳統的透過電視廣播、互聯網、輔導專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于近期興起的教學視頻網絡共享——公開課，更不同于基于網絡的學習軟件或在線應用。就目前看到的“大規模、開放式在線課程”而言，可以發現，在慕課模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統地在線實現。