職業(yè)教育要關(guān)注技術(shù)與技能的互通、互動與融合

職業(yè)教育特殊性最突出之處就體現(xiàn)在技能與技術(shù)的結(jié)合上。在生產(chǎn)實踐中，我們幾乎找不到?jīng)]有技能配合的技術(shù)或不以技術(shù)為依托的技能，技能表現(xiàn)為人運用技術(shù)的能力，技能反映出活的技術(shù)，完美的技能不僅充分實現(xiàn)了技術(shù)功能也使技術(shù)成為一項藝術(shù)。所以，職業(yè)教育關(guān)注技術(shù)與技能的重點應(yīng)該是二者的互通、互動與融合，而不是區(qū)分、排他與對立。職業(yè)教育主要培養(yǎng)運用技術(shù)的技能人才，核心是對技術(shù)熟練精準(zhǔn)地運用。把高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)聚焦到技術(shù)技能上來，進(jìn)一步明確了對高技能的指向性和著力點，體現(xiàn)了對職業(yè)教育認(rèn)識的深化。但如果不深入對技術(shù)技能規(guī)律加以研究與實踐，而是將技術(shù)與技能簡單并列，高職院校人才培養(yǎng)定位或此或彼，必然在技術(shù)與技能之間搖擺，出于某種目的，甚至以技術(shù)排斥技能，造成教育思想的混亂。有的學(xué)校或?qū)I(yè)片面標(biāo)榜技術(shù)向大學(xué)本科靠攏，有的學(xué)校或?qū)I(yè)立足技能而與中職趨同。當(dāng)然，在加快職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中，瞄準(zhǔn)更高發(fā)展方向或與更高層次教育對接是一個新課題，可以大膽探索，但人為模糊辦學(xué)定位則不利于高職的內(nèi)涵建設(shè)和健康發(fā)展。教育不斷地發(fā)展，形成了多種類別和形式，這是因材施教的內(nèi)在要求和服務(wù)社會人才分工的結(jié)果。各級各類教育本質(zhì)上是平等的，教育培養(yǎng)的各類人才也是平等的，而且社會功能上各有所長、協(xié)作互補，職業(yè)教育及其培養(yǎng)的技能人才不必妄自菲薄。堅持職業(yè)教育發(fā)展自信，有利于教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，符合我國國情和全面提高現(xiàn)代化建設(shè)水平的需要。