民辦高職院校學風怎么樣

目前我國民辦高校數量近700所，其中以高等職業院校居多。民辦高職院校普遍存在學生學習積極性差和缺乏良好學風環境等問題，這在一定程度上影響了民辦高職院校人才培養質量。民辦高職院校如何通過改善學風現狀來提高辦學質量，擴大學校知名度，應對當前日趨激烈的“校際競爭”，擺脫“生源危機”，在困境中求生存謀發展，成為許多民辦高職院校探索的現實問題。

本研究對廣東省內25所民辦高職院校各年級專業在校生進行學風現狀調查。通過問卷調查、走訪和個別訪談的方式，分別從學習目的及深造計劃、對學校和專業滿意度、日常學習行為狀況、對優良學風表現的看法及所在集體學風狀況的總體評價等方面進行調查。全省25所民辦高職院校共有601名學生參與調查，其中按戶籍劃分，城鎮戶籍257人，農村戶籍344人；按性別劃分，男性279人，女性322人；按所在年級劃分，大一310人，大二158人，大三133人；按專業學科劃分，理科183人，工科150人，文科237人，藝術及其他專業共31人。

學風現狀調查結果分析

學習目的及深造計劃

在參與調查的601名學生中，絕大部分人表示讀高職是為了全面提高自身素質，通過在學校掌握一技之長，為以后就業做好準備，為實現人生理想做準備，但也有少部分人表示上高職是順應父母要求，僅為獲得一張文憑。當問及是否有繼續讀書深造打算時，53.1%的學生表示有繼續學習深造的打算；21.6%的學生表示已經在學校參加自考的專升本考試；25.3%的學生表示從來沒有想過畢業后繼續學習深造。

對學校和專業的滿意度

根據調查對象對目前就讀的學校及專業滿意度的評價，17.4%的學生選擇滿意，27.2%的學生選擇較滿意，45.7%的學生選擇一般，9.8%的學生選擇很不滿意，其中不滿意主要集中在學費、教學管理、實訓條件、宿舍環境和伙食等方面。37.7%的學生對所就讀專業表示滿意，認為能學到很多知識；55.4%的學生認為一般；6.9%的學生感覺不滿意，認為學不到自己想學的知識。此外，28.5%的學生認為通過在目前的學校和專業學習，對畢業后就業發展前景有信心；15.8%的學生從來沒考慮過畢業后發展前景的問題，表示走一步算一步；16%的學生表示對畢業后的發展前景憂慮；39.7%的學生認為通過自己努力，畢業后會有作為。

日常學習行為狀況

課前學習狀況。通過調查發現，18.4%的學生會經常做好學習計劃和擬定學習目標，68.7%的學生都是偶爾做學習計劃，有12.9%的學生覺得有無學習計劃無所謂，不會提前去做學習計劃和擬定學習目標。只有22.5%的學生會做到課前預習， 71.9%的學生不會課前預習。此外，很多學生也沒有養成早讀習慣，只有53.5%的學生表示偶爾會早起去課室早讀，甚至有25.7%的學生表示從來沒有早讀過。

課堂聽講狀況。上課出勤問題一直是困擾民辦高職院校學風建設的重要因素。在參與調查的學生中，有近一半的人有曠課經歷，其中每周曠課1～2次的比例占39.9%，甚至有1.4%的學生每周曠課次數高達3～8次，但也有51.7%的學生表示從來沒有曠課經歷。在上課遲到早退方面，超過一半以上的學生表示有遲到早退的經歷，其中又以在一周內遲到早退1～2次的居多，所占比例為45.3%，而表示上課從來沒有遲到早退的比例占48.9%。學生在課堂中的學習行為狀態是體現學風好壞的重要方面。從表1中的調查數據可以看出，只有少部分學生在課堂中會認真聽講、做筆記或參與課堂討論及回答問題，在課堂中做其他與學習聽講無關事情的學生較多。

課外學習狀況。調查發現，很少學生把課余時間用于學習上，其課外活動主要有休閑娛樂、參加校內外活動或者睡覺，所占比例分別是31.4%、21.5%和19.1%。當學習上遇到疑問時，僅有少部分學生會在課外經常主動找老師或同學解答，大部分學生表示從不會找人解答。在完成課后作業方面，10.1%的學生會按時獨立完成作業，59.9%的學生會參考其他同學作業后獨立完成，28.8%的學生會完全抄襲別人的作業上交，甚至有1.2%的學生從來不交作業。除參加駕照培訓外，很少學生主動參加課外的職業技能培訓。據表2中的調查數據可知，目前民辦高職院校學生很少有自習的習慣，每天花在自習上的時間非常短，在訪談中還發現很多學生課后從來不去自習，從來不去圖書館閱讀或借書的學生比例也很高。

復習備考及考試行為。在參與調查的學生中，超過一半的學生對期末考試不重視，其中48.9%的學生認為期末考試只要不掛科就行，2.2%的學生認為期末考試成績高低都無所謂；但也有不少學生很看重期末考試成績，其中34.5%的學生要求期末考試成績要達到自己預期的高分，14.4%的學生表示期末考試成績要保證能獲得獎學金。在民辦高職院校中，期末考試作弊行為比較常見。在參與調查的學生中，40.1%的學生表示有過期末考試作弊經歷，其中4%的學生表示期末考試經常作弊。當問及對考試作弊的看法時，38.7%的學生認為這是誠信品德問題，作弊行為可恥；11.8%的學生認為考試作弊是個人問題，與他人無關；22.8%的學生認為考試作弊與否都無所謂；26.7%的學生認為在民辦高職院校讀書考試作弊是很正常的事情，不必太過于看重。

參加講座和校內外競賽狀況。大學開展的各類講座是擴展學生視野、宣揚先進事跡、分享經歷經驗和增進與外界溝通交流的重要平臺，然而不同的被調查者對目前校內開展的各類講座有不同的看法和參與度。23.8%的學生認為目前學校開展的各類講座對自己很有幫助，43.1%的人認為對自己作用不大，25.1%的學生認為這些講座對自己沒任何作用，甚至有8%的學生認為學校只是搞形式主義。在參與度方面，71.9%的學生表示偶爾會去聽，但也有15.5%的學生表示從來沒去聽過。學生參加校內外各種競賽活動的積極性較高，70.5%的學生表示偶爾會去參加各類競賽，有15.4%的學生是經常參加校內外各類競賽活動，但也有14.1%的學生表示從來沒有參加過競賽活動。

對學風的看法及其所在集體學風狀況的總體評價

對學風的看法。學風狀況好壞可以體現在課堂內外的方方面面，不同的學生對優良學風表現持不同看法，在本次調查中21.7%的學生認為優良學風應體現在按時上課，課堂認真聽講做筆記，積極參與課堂討論；18.7%的學生認為班級和宿舍學習氛圍濃厚，此外分別有15.2%和15.9%的學生認為優良學風應體現在課后按時完成作業和找老師交流解答疑問，以及積極參與校內外各種比賽活動。

學生干部和黨員在學風建設中的作用。學生干部和黨員在創建良好學風氛圍中能起到一定促進作用。經過調查發現有11.9%的學生認為他們有很強的帶頭作用，57.9%的學生認為有一定的帶頭作用，但也有18.4%的學生認為沒有帶頭作用，甚至有11.8%的學生認為他們學習行為狀況還不如身邊的普通同學。

對所在集體學風狀況的評價。按照學生對所在校的日常學風狀況觀察，他們認為不同群體的學風狀況會存在差異。從問卷設置的6個選項統計結果看，其中60.27%的學生認為女生比男生學風好，54.53%的學生認為低年級學生比高年級學生的學風好，54.29%的學生認為文科專業學生的學風要比理工科好。根據調查對象對所在宿舍的學風狀況進行評價，18%的學生認為所在宿舍學風狀況好，35.5%的學生認為較好，33.1%的學生認為一般，13.4%的學生認為很差。根據調查對象對所在班級的學風狀況進行評價，13.2%的學生認為所在班級學風狀況好，26.5%的學生認為較好，50.5%的學生認為一般，9.8%的學生認為很差。根據調查對象對所在學校的學風狀況進行評價，10%的學生認為所在學校學風狀況好，28.1%的學生認為較好，39.9%的學生認為一般，22%的學生認為很差。

學風建設影響因素分析

學風建設是一項涉及多方面工作的復雜系統工程，因此影響民辦高職院校學風狀況不佳的因素也是多方面。從本次學風現狀調查結果來看，影響民辦高職學風建設的主要影響因素表現在三個方面。

學生自身因素

大部分民辦高職學生在高中階段屬于學習成績較差的群體，學習基礎不牢，自覺性和自我約束能力不強。在關于身邊是否存在有同學因過多參加社會實踐活動或沉迷網絡游戲而影響學習的調查中，僅有13.7%的學生認為不存在，52.1%的學生認為身邊個別存在這樣的情況，34.2%的學生認為身邊普遍存在這種情況。高職教學及學生學習方式與中學具有很大差異，不少民辦高職學生對教師的依賴性很強，不能適應高職的學習生活方式。在調查中發現，42.3%的學生認為自身學習基礎、學習態度、目標及方法等因素對學風狀況影響程度很大，45.4%的學生認為影響程度一般。此外，52.3%的學生還認為對學校和專業的滿意度及興趣也是影響他們是否有學習動力的主要因素。

客觀環境因素

由于民辦高校的特殊辦學體制，許多民辦高職院校地處偏遠郊區，教學軟硬件設施投入嚴重不足，導致日常教學缺乏實操實訓環節。從上述調查結果分析可知，許多民辦高職院校缺乏良好的學習氛圍，宿舍學風和班風較差，部分愛學習的勤奮學生深受此種環境影響，在學習方面慢慢產生惰性。在調查中發現，41.2%的學生表示曾想過要認真學些專業技能，但散漫的校園學習環境逐漸侵蝕他們原來的目標。近年高校擴招，高校畢業生就業難和失業現象屢見不鮮，同時社會對民辦高校畢業生的認可度普遍不高，這些社會形勢很容易使民辦高職學生產生自卑心理，慢慢會陷入不思進取、自我放棄的惡性循環中。

教學管理因素

目前，部分民辦高職院校在學風建設方面缺乏行之有效的措施，或在制度措施實施方面不能嚴格執行，使學風建設大多流于形式，例如，教師日常停調換課頻率較高、考勤制度不能做到嚴抓不放、考風考紀制度不能嚴格執行、補考重修課程缺乏嚴格的考評態度，在日常教學管理工作中存在的這些問題都會助長校園“學風不正”的現象。同時，民辦高職院校師資隊伍水平參差不齊，專兼職、中老青年教師比例不合理，任課教師和輔導員隊伍流動性大，這些問題不利于日常教學管理工作有序開展，也嚴重影響到校園學風建設。

改善學風現狀的對策建議

以制度建設為本，營造良好的校園學習氛圍

學校教育管理部門應加強日常上課考勤管理，改革考試制度，嚴抓考風考紀，促使學生努力學習。在調查中發現，64.5%的學生認為，如果學校在評優評先評獎學金時，更加注重學業成績，會對學風建設起到一定促進作用；29.3%的學生認為這樣做會對學風建設起到很大作用。因此，學校在評優評先進評獎學金時，應當結合專業科目任課教師對學生日常學習行為表現的評價，同時適當提高專業科目考試成績在綜合測評中的比重，并加大對優秀學生的嘉獎力度，以此激發學生的學習熱情，促使更多學生參與到爭優評先的活動中。此外，學校相關教育管理部門可以聯合舉辦校園晨讀活動，通過學生干部和優秀學生的積極帶動，在教師的督促下，鼓勵學生到課室晨讀。圖書館可以每學期舉辦一次讀書活動月，開展讀后感征文比賽和舉辦相關知識講座，以此營造良好的校園學習氛圍。

以教學改革為根，激發學生學習興趣

通過改善教職員工的工資福利待遇來穩定教學一線隊伍，避免教師和輔導員流動性過大對日常教學產生影響。在專業師資隊伍建設方面，應優先選聘具有企業實際工作經驗的教師。要加強對優質師資的培養，鼓勵教師積極加強專業知識的學習和更新，不斷提高授課水平；并創造有利條件幫助專業教師深入企業實踐，了解行業人才的培養需求特點，將企業工作過程要求引入課堂，培養適應行業需求的專業人才。還應鼓勵專業教師積極學習和探索國內外不同的教學方法和模式，通過改革傳統教學模式、豐富課堂教學內容來激發學生的學習興趣。

利用現代化教學手段豐富課堂的趣味性

高職院校培養人才的主要目標是提高學生的動手操作技能。民辦高職院校的學生理論基礎普遍較差，對較為枯燥的理論知識缺乏興趣，學習熱情不高。因此，學校應該加大對教學軟硬件設施的投入，增加實務型課程的實訓實操課時，應持續補充、完善教學所需的各種現代化軟硬件設施，建設仿真工作環境，充分利用各種現代化教學手段，增強課堂的趣味性和務實性，吸引學生積極參與到學習活動中來。

以校內外競賽活動為載體，賽學結合培育專業技能人才

調查發現，民辦高職院校學生對社會實踐和校外內競賽活動的熱情較高。因此，學校教育管理部門應以此為載體，經常組織學生參加校內外各種與專業知識技能相關的比賽活動，這樣不但可以達到以賽促學和以學培技的目的，還能培養和提高學生的團隊合作和競爭能力。學生通過參與競賽，一方面可以提高他們獨立自主學習能力，另一方面，在競賽中獲獎還可以提高他們的學習自信心，同時還可以感染和帶動身邊同學參與到學習中來。

加強學生職業規劃教育，以先進典型事例激勵學生學習

民辦高職院校學生普遍存在對學習生活和未來職業缺乏規劃的現象。因此，學校應該在新生入學時幫助學生做好未來職業規劃教育，使他們樹立學習生活目標。先進的個人事跡往往能對學生群體產生一定的觸動作用，學校應注重利用先進個人的事跡和社會成功人士的經驗經歷，發揮宣傳效應營造學習氛圍，提升整體學風。通過不定期邀請社會相關專業領域的成功人士到校講座，積極開展在校外重大比賽獲獎團體個人、學習標兵、校園感動人物先進個人等評選表彰活動，以點帶面，通過宣揚這些優秀事跡，號召更多學生向他們學習，從而營造良好的學習氛圍。

作者單位：廣州科技職業技術學院