基于專業標準的江蘇男幼師生免費培養實踐

摘要：江蘇的幼兒園師資隊伍性別結構嚴重失衡，男教師稀缺。為了改善幼兒師資比例，使幼兒在成長之初，性格獲得平衡全面的發展，江蘇于2010年起實行男幼師生免費培養政策。學校在培養目標、培養內容和培養方式等方面進行了有力的探索。

關鍵詞：《幼兒園教師專業標準》；男幼師生；免費培養

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）12-0029-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出：學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。同時指出，要嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質。目前，發達國家不僅重視幼兒教育，更重視幼兒教育中男性角色的重要性。幼兒教育不能沒有男性，這一點在有些國家幾乎已成為了法律。如：日本規定每個幼兒園里必須有1/4以上的男教師；美國規定每個幼兒班至少有一名男教師。國外研究表明，男教師加入幼教領域不僅有益于兒童的全面健康發展，還對幼兒教育質量的提高有積極促進作用。

根據有關資料統計，我國幼兒教師有90多萬人，但其中的男教師卻只有2000人左右，以至于在很多幼兒園，男教師會成為媒體爭相報道的新聞。幼兒教育迫切需要男性的加入，這樣不僅可以改善幼兒師資比例，更重要的是男教師可以教給孩子陽剛、堅強、寬容等特質，使幼兒在成長之初，性格平衡全面發展。

江蘇于2010年起開始實行男幼師生免費培養，培養學校在男幼兒教師的培養目標、培養內容和培養方式等方面開展了卓有成效的實踐。

一、出臺相關政策，保證生源質量和數量

傳統觀念認為，幼兒教師是女性的職業。長期以來，由于社會認可度不高、工資待遇低，男生不愿報考幼教專業，因此幼兒園中以女教師為主。江蘇省的幼兒園師資隊伍性別結構嚴重失衡，男教師稀缺，全省幼兒教師男女比例為1：99[1]。為吸引男生報考幼教、從事幼教，江蘇省針對幼兒教育隊伍性別結構矛盾突出的狀況，決定開展師范生免費教育試點，每年招收一批五年制幼兒師范男生實行免費教育，力爭到2020年為江蘇每所幼兒園培養一名男教師。

《江蘇省教育廳關于開展師范生免費教育試點工作的通知》中提出：“從2010年起開展師范生免費教育試點工作，探索建立師范生招生、培養、就業一體化制度，為培養造就優秀幼兒教師奠定基礎。”這一決定充分認識到了男性教師資源對于幼兒教育發展的重要意義，體現了江蘇對于幼兒教育事業的重視。從2010年起，江蘇每年招收免費師范生300人；2012年起，招生數量擴充到每年600人。三年來，大批優秀男初中畢業生踴躍報考，至2013年6月，6所培養學校實際共錄取1139人，分數線均達到當地四星級高中分數。江蘇省教育廳分別于2012年和2013年舉行男幼師培養工作匯報會，展現了男幼兒師范生的良好素質和才能，顯示了江蘇男幼師生階段性培養成果。

實踐證明，男幼師生免費培養這一舉措可以有效地解決男性幼兒教師緊缺的狀況，從而實現幼兒教師資源的結構均衡，促進幼兒教育事業的發展。

二、廣泛積極調研，科學設計培養目標

《幼兒園教師專業標準》明確提出：開展幼兒園教師教育的院校要將《標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。[2]幼兒師范學校的目標就是培養合格的幼兒教師，因此應重視落實專業標準，推動幼兒教師專業化進程。

從全國范圍看，男幼師生數量少，一般都是與女生同校同班接受培養，沒有集中培養男幼師生的先例。因此，幼兒園需要怎樣的男教師、男幼師生的培養課程應如何設置等問題，成為培養學校面臨的首要和核心課題。

《標準》指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具備良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。[3]對幼教工作者的調研表明，幼兒園需要兩類男教師：一類是具備專業知識和專業能力，能夠開展常規的幼兒園教育教學；另一類是具有某種特長，比如輪滑、球類等體育特長，或者擅長課件制作、音頻視頻制作、攝影攝像以及幼兒園安全管理等等，這些特長正是女教師所欠缺的。當然，男教師如果既能夠從事常規的教育教學工作，又具有某種特長，那將會更受幼兒園的歡迎。

經過多方調研與商討，培養學校認為：現代男幼師生應該具有健康的體魄和健全的人格，先進的教育理念和教育思想，良好的思想品德和文化素養以及扎實的專業知識和能力，同時在體育、科學、信息技術等方面具有特長。

三、圍繞專業標準，優化課程設置

《幼兒園教師專業標準》要求：培養學校必須將《標準》作為幼兒園教師培養的主要依據，完善幼兒園教師培養方案，科學設定教師教育課程。[4]圍繞專業標準，依據男幼師生培養目標，學校在科學設置課程方面作了有力探索。

針對男生特殊性，進行獨立編班。由于男生女生的學習特點、培養目標有所不同，培養學校采取了獨立編班的形式，并在課程設置方面體現男性特點：根據男生體力好、運動量大的特點，將舞蹈課、體育課兩節連排；專門聘請男老師教授舞蹈課程，突出體現男性的陽剛之美；減少藝術類技能課程必修課時數量，增加適合男生的健康、科學等活動設計課程數量。

拓展文化課學習，提倡終身學習。《幼兒園教師專業標準》強調，要優化知識結構，提高文化素養，并具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。[5]根據男生的學習特點，在文化基礎課的設置上，學校適當拓展數學、物理、化學、生物等課程內容。同時鼓勵男生在校期間參加自學考試，不斷提高自身素質。

增設選修課程，拓展學生能力。學校在三、四年級開設選修課程，設置硬件、軟件維護，視頻處理技術，電教設備使用維護，防身術、健美操、武術、跆拳道、輪滑等選修方向。靈活多樣的課程設置，為男幼師生一專多能的專業發展提供了科學平臺，為他們的個性化發展提供了有利空間，促進了整體培養目標的有效達成。

四、通過多種活動，增強專業認同和職業信念

師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規范，每一位教師都必須秉承“師德為先”的理念，做到熱愛學前教育事業，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。

為了穩固男幼師生的專業思想，增強專業情意，培養學校帶領男學生前往有男教師的幼兒園參觀、聽課，進行專業入門教育；邀請男幼兒教師介紹自己鮮活的成長經歷和工作經驗，讓學生明確未來的角色身份，知曉將來的工作要求；經過優秀園長的諄諄教導和熱情激勵，男生清楚地了解到如何才能成為一名優秀的幼兒園教師。幾年來，培養學校通過定期組織男幼師生下園見實習等活動，加強了學生對幼兒及幼兒園的了解，激發了學生投身幼兒教育事業的熱情，增強了專業認同。他們為自己是一名男幼師生而感到光榮與自豪，對將來踏上幼教工作崗位，實現教育理想滿懷憧憬，信心百倍。

兒童教育家陳鶴琴不僅創造了“活教育”理論，更是懷著“一切為兒童”的深情，把一生奉獻給了中國兒童教育。陳先生這種熱愛兒童、熱愛教育事業的精神是男幼師生首先應該學習和發揚的。因此，學校帶領學生研讀陳鶴琴教育思想，把“樂于從教、善于從教”作為開展男幼師生德育活動的首要任務。根據男生特點，學校設置了如認識自我、感恩教育、責任與擔當等不同的德育模塊，幫助學生牢固樹立“立志從教、終身從教”的職業信念。

五、通過社團活動，塑造男幼師生特質

男幼師生應該具備良好的心理素質，這些心理素質將會幫助他們盡快適應職業需要，對幼兒的成長也會產生很大影響。江蘇之所以出臺男幼師生免費培養制度，“就是要形成良好的幼兒教育生態環境，促進幼兒快樂健康成長，更好地培養幼兒剛毅和勇敢的品質，進一步提高民族素質”。[6] 因此，男幼師生必須具備健康的個性心理。

學校重視加強男生自我人格的塑造，塑造男性心理特征和男性氣質，以保持自身的性別優勢不被女性同化。自信剛強的性別特質不但能夠幫助男生從心理上突破傳統的職業偏見，而且也是男生將來在幼兒園創造性工作的重要條件。學校充分依托各種學生社團活動和學科活動，促進男幼師生形成陽剛的氣質、陽光的性格。男生們發揮個性特長，積極參與社團活動和學生會工作，活躍在校園電視臺、文學社、記者站、青年志愿者協會、攝影社、舞蹈隊、合唱團等各類社團活動之中，許多男幼師生已經成為學生社團和學生會組織的骨干力量。

另外，在藝術月、讀書沙龍、書法比賽、朗誦比賽、幼兒園環境布置展等社團活動和學科活動中，學校注重專業熏陶與德育活動的結合，這不僅激發了同學們熱愛祖國、熱愛幼教事業的熱情，更培養和提高了他們熱情開朗、吃苦耐勞，善于與人溝通，善于團結合作的能力。

六、與幼兒園合作，加強教育實踐能力的培養

《幼兒園教師專業標準》強調，要把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。[7]在培養男生的專業能力上，學校構建“全程教學實踐體系”，完善校內實訓條件，創建校外實踐基地，健全實踐環節，全面促進男幼師生的專業化發展。重點選擇了幾所有男教師的幼兒園，與學校建立深層次的合作關系，開展教學資源共享、教研課題合作、教材開發等項目的合作。

學校分階段分層次組織教育實習見習活動，力求集中實習與分散實習相結合，綜合實習與分領域實習相結合，隨機穿插與定崗實習相結合。除了開學之初的幼兒園參觀體驗，每學期都安排一周以上的教育見習、教育實習、專業實訓或頂崗實習。另外，幼兒園開放日、六一兒童節等幼兒園重大活動時，組織學生參加活動的觀摩、管理等工作。通過這些活動加強男生的教育實踐能力的培養。同時，鼓勵男生積極收集學前教育的活動案例；鼓勵男生深入社會、家庭和幼兒園進行調查研究并協助開展保教活動。學校要選擇有豐富實踐經驗的幼兒教師作兼職導師，以確保實習見習的質量。

隨著我國學前教育事業的發展和幼教改革的深入，更多的男教師進入幼教領域是一個必然發展趨勢。雖然男幼師生的培養已成為幼教領域關注的話題，但男幼師生培養的針對性和實效性還需在今后的實踐中作進一步探索和驗證。

參考文獻：

[1][6]江蘇省教育廳關于開展師范生免費教育試點工作的通知[Z].蘇教師〔2010〕10號文件.

[2][3][4][5][7]教育部.幼兒園教師專業標準[N].中國教育報，2011-12-12.

責任編輯：丁偉紅