生命教育：品德課堂的價值追求

摘要：生命教育是教育的一種價值追求，也是教育的一種存在形態。小學品德與生活、品德與社會，是“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”，在品德與生活、品德與社會教材中，生命教育處處體現，品德教師要仔細研讀教材，走進生活，讓學生在生活中認識生命的奧秘、品味生命的美好、享受成長的快樂，最終提升生命的質量。

關鍵詞：生命教育；品德課堂；生命質量

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）12-0059-03

前不久，筆者又看到了一個花季少年因學習壓力大而跳樓自殺的消息，身為教育工作者，當我們在為這些生命的消失扼腕嘆息時，不由反思當今的教育。在追求升學率、大談素質教育的今天，我們有沒有真正關注過孩子的生命需求，把他們當成“人”來尊重和關懷？所以，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的重要內容。如今，生命教育已越來越多地受到世界各國的關注和認同，很多國家和地區早已在基礎教育階段系統開設了有關生命教育的課程，并取得了較好的成績。長期以來，在我們國內，以關注人的生命成長、發展和生命質量的提升為核心的生命教育，相對還比較滯后。尤其在基礎教育階段，盡管部分課程有生命教育內容的零星映射，但系統課程的開設卻是鳳毛麟角。如今，當我們審視以品德教育為核心的小學品德課程標準、品德教材、品德課堂，我們處處能發現生命教育的痕跡。品德教學中，品德教師只要用心去發掘生命教育的元素，系統、科學地引導、教育，品德課堂一定能成為生命教育的理想棲息地。

一、仔細體會，在課標中讀出生命教育的內涵

生命教育，確立的是生命的尊嚴，關注的是生命質量，是為學生一生的幸福奠基。在北京師范大學教授肖川博士看來，“生命教育的宗旨就在于：捍衛生命的尊嚴、激發生命的潛能，提升生命的價值”[1]。而作為“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程” ——小學品德與生活、品德與社會，關注的是兒童的生活，關注的是學生的個性生命不斷地完善、發展。品德課堂，是學生個體知識能力、情感態度和價值觀整體和諧發展的陣地。2011版的品德與生活、品德與社會新課標中，品德教學更關注兒童的生活，“珍視兒童的生活價值，尊重兒童的權利”是課程的基本核心理念。無論是教師引導學生今天“動手動腦、有創意地生活”、還是“負責任、有愛心的生活”，其實都是為了今天、明天孩子幸福的生活。可見，新課標不但關注了學生當下的生命狀態，更關注了學生的生命發展。品德教師要把今天的學生看在眼里，把明天的學生放在心中，在充滿生命活力的品德課堂中讓孩子體會生命的快樂、提升生命的質量。

二、用心把握，在品德活動中抓住生命教育的契機

（一）認識生命的奧秘

生命教育的起點是從認識生命開始。

生命是珍貴的，但對于今天的孩子來說，他們并沒有這樣的認識。他們習慣一直享受著“愛”的陽光雨露，他們肆意地釋放自己的喜怒哀樂。因為年齡的關系，他們不太會去思考生命的意義。在品德與生活（社會）課教學中，教師要關注品德教材中的有效活動，讓學生體會到生命的可貴。來之不易的生命是我們每一個人要珍惜的，我們應該、也有責任保護好自己的生命。

生命是從哪里來的呢？生命的起源是一個復雜、漫長的孕育過程，各年齡段的學生都有好奇心，這簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。品德教材一年級上冊《我從哪里來》就非常形象、直觀地告訴孩子們生命的來源。教師可抓住這一教材的內容，巧妙地設計活動，從學生感興趣的話題——小動物入手，將孩子帶入千姿萬象的奇妙的生命世界，通過曲調歡快的歌曲引起學生的興趣，從學生所熟悉的小雞出生時的畫面，自然地引出本課的主題：我們（人）從哪里來？通過看胎兒各個階段生長發育的圖片，深入淺出地幫助學生正確認識神秘的生命常識，讓孩子們明白：是爸爸媽媽的愛創造了一個生命，又是他們用愛滋養了一個小小的胚胎，十月漫長的孕育包含了多少艱辛，生命的誕生是一件多么美好的事情，一個小小的生命是多么的珍貴。生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題在活動中迎刃而解，同時一顆小小的生命的種子種在了孩子們的心中。

（二）品味生命的美好

生命是美好的。品德課堂中，教師要善于引導學生用發現的眼睛去看世界，去感受生命之真，人性之善，人生之美。

品德教材中，品德教師帶領孩子走過四季：《春天在哪里》《雷雨來了》《夏天的小蟲》《秋天到了》《冬爺爺在哪里》，季節在變換，不變的是我們愛美的心。從這些教學內容中，我們發現了自然中迷人的景色，認識了大自然中可愛的朋友，能感受人與自然的和諧相處。生命因自然而美好。

《在爸爸媽媽關心下成長》《家庭樹》《父母的疼愛》《現在我能做什么》中涉及的家庭場域的活動，引導學生體會在家庭生活中父母對自己的疼愛、父母的辛勞，父母為了自己的健康成長付出了無私的愛，自己是多么幸福。同時，學生也認識到應該用自己的方式為父母做點力所能及的事。生命因愛而美好。

《有多少人為了我》引導孩子走進社會，用成人的視角觀察思考，人人為我，我為人人，在感謝許許多多的人付出的艱辛勞動的同時，學會感恩，關心、尊重他人。生命因奉獻而美好。

學生在活動中，感受到生命的寶貴、美好，同時也認識到人的一生中難免會遇到各種困難和挫折，《面對欺負和威脅》給了學生傾訴的機會，教會學生敢于面對生活中的壓力和挫折，不逃避，敢于傾訴和舉報。《我要攀登》讓學生感知生活中、學習中與社會交往中存在的困難和挫折，讓他們體驗克服困難并獲得成功的樂趣，從而形成積極向上的生活態度，磨煉承受困難和挫折的意志力。生命因堅強而美好。

品德的課堂處處有生命的氣息。“貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價值”[2]，學生在選擇中學會思考、在經歷中學習創造。

（三）享受成長的快樂

生命是珍貴的，成長是快樂的。品德教學活動中，教師要引導學生在體驗中享受生活的幸福、體會成長的快樂。

平安是成長的前提，安全教育是生命教育的重要領域。品德教材為我們提供了這樣的教育契機，引導學生學會適應環境、保護自我，掌握生命生存的基本技能。中年級品社教材中《平安回家》《讓危險從我們身邊走開》《心中的110》，通過日常生活中一些常見的交通信號、標志以及安全使用水、電、火、煤氣等常識的介紹，讓學生學會照顧自己，知道緊急求助和自救的基本方法，樹立安全意識，珍愛生命，健康安全快樂地成長。

健康人格的教育是生命教育重要的主題。《小學生活開始啦》《小手拉小手》《想想他們的難處》《伸出我的手》《我們贏了》《他們需要關愛》等能培養學生與人交往的技能，使其和同學快樂交往，體會集體生活給自己帶來的快樂。這種交往帶來的快樂將伴隨孩子的一生，同時引導學生從關注自我走向關注他人，讓學生明白個人是社會的一員，要熱心地為大家服務，共同促進人與人之間的和諧相處。

從家庭走向學校，從社會走向自然，品德教材引導著我們的孩子付出愛，感受愛，創造愛。品德教師要善于抓住這些教育的契機，引領孩子們接納生活，品味生活，在生活中慢慢長大，他們在快樂生活的同時也一定能更加體會到生命的價值和意義。

生命教育，使品德課堂充滿了生命的活力。品德課堂，是生命教育的理想棲息地。品德課堂應成為讓孩子心動的地方，品德活動應成為學生生命歷程中難忘的經歷。學生的道德生命在品德課堂的活動中得以滋養。讓我們將生命教育落實到教育的每一個細節中。

參考文獻：

[1][2]肖川.好教育好人生：肖川教育美文精選[M].南京：江蘇教育出版社，2009：367.369.

責任編輯：石萍