淺談高考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

隨著2013年新教材高考改革的開始，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)便面臨著強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。因?yàn)椴粌H分值加大了（閱讀分值為65分。其中現(xiàn)代文9分；文言文閱讀19分；詩賞11分；文學(xué)類文體或?qū)嵱梦捏w25），而且題型也有所改變。在新教材啟用前，貴州省高考采用的試題是從基礎(chǔ)到閱讀（即第一大題為基礎(chǔ)知識題），而新教材啟用后，不僅閱讀量加大，且在試題形式上也有所改變（變成了先閱讀，后基礎(chǔ)，第五大題才是基礎(chǔ)題）。一翻開試卷，赫然擺在面前的便是一道現(xiàn)代文閱讀題。這對考生來說，如果閱讀能力差，那就會迎來當(dāng)頭一棒，就會加大考生的壓力。因此，為迎接高考，讓學(xué)生考出好的成績，在教學(xué)中，必須抓好閱讀教學(xué)，做到：

一、鎖定選項所給的信息

因?yàn)樵诟呖嫉臅r候，每個學(xué)生也都清楚地知道，時間便是生命。如果能在考場上贏得時間，那就意味著他贏得了高考。也正因?yàn)槌鲎杂谶@種心里，急于求成，考生才往往出錯。當(dāng)他們以最快的速度、最少的時間看完了原文之后，大眼一略，便輕率地做出了選擇。這樣選出來的題，大多是錯誤的。

正確的做法是：

1.先看清每題所給的選項信息。

在判斷每小題每選項的正誤時，必須教會學(xué)生，鎖定好每小題所給每選項的信息。在鎖定后，找到原文。然后再將其選項信息回到原文，看它與原文上下文內(nèi)容是否吻合，如吻合，則表明該選項便是正確的；如不吻合，該選項便是錯誤的。

2.看清選項所給信息與原文是否在關(guān)鍵字上有出入（多字或少字）。

考試就是這樣，有時命題者也就是在玩文字游戲，看你的判斷能力，就這樣糊弄你。命題者有意在所給的選題選項中，多加一字或是減少一字；更甚者，在選項中用相近的近義詞去代替原文中關(guān)鍵的詞；或用一個模糊概念去偷換原文的概念。只要稍一不慎，就會出錯。

如，2013年貴陽市高三適應(yīng)性第七次月考中第一大題的第2小題的C項選項就屬于這樣的命題。即該選項信息為“一個發(fā)展成了君子世界，一個發(fā)展成了市民世界”。而這一選項在原文信息則是“起步于君子世界，起步于市民世界”。用“發(fā)展成為”概念去偷換了“起步于”這一概念，這只要稍不留心，就會出錯。

二、把握文體，鎖定文體結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)

要做好對閱讀文的分析、鑒賞，必須要求學(xué)生把握好文體。只有把握住文體，才能夠抓住文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對性地去分析。如，小說這種文體，必須要從以下幾個方面去把握：

1.準(zhǔn)確把握環(huán)境，從而分析環(huán)境在小說中的作用。

小說這種文體，要想準(zhǔn)確地把握住人物的思想性格，必須要掌握、分析好人物生存的環(huán)境，不能離開環(huán)境空洞地去猜測人物的性格特點(diǎn)。

如，“2013年貴州省普通高等學(xué)校招生適應(yīng)性考試”一卷中，第三題第（2）題（主觀題）就直接涉及到“環(huán)境”對作品中人物的作用。

即“小說開篇的環(huán)境描寫有什么作用”，這樣一題。而這篇小說（《黑寶》作者亞歷山大）開頭的環(huán)境是這樣描寫的：“黑巷子，說起來是一個小山村，只有三叔一人居住，顯得非常孤寂，房子周圍，叢林密布，荊棘叢生，常有野獸出沒。走在林里，白天如同黑夜，陰森森的。”

要答好這道題，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀好對于環(huán)境描寫的每一字句，必須認(rèn)真地去體味，抓住“孤寂”“陰森森”“野獸出沒”“如同黑夜”等關(guān)鍵的詞，這樣學(xué)生可能就會較準(zhǔn)確地分析把握。這樣的環(huán)境是：作者極寫故事發(fā)生地的環(huán)境惡劣；為下文作鋪墊；更為文中的主人公“黑寶”蓄勢。

2.要善于從細(xì)節(jié)描寫中去捕捉人物性格特征。

一篇小說，其核心在于人物形象的性格特征。要想讓學(xué)生較準(zhǔn)確地把握住人物的性格特征，首先要求學(xué)生學(xué)會把握好人物的細(xì)節(jié)描寫。只有這樣，才能較準(zhǔn)確地把握人物形象及其性格特征。

如，《黔東南2013年第二次高考模擬考試試題》一卷中，第三大題《孔行松》一文第（3）小題，就直接要求“結(jié)合文章分析孔行松的性格物征”。

要做好這道題，必須要求學(xué)生把握好文中對人物的細(xì)節(jié)描寫及肖像描寫。抓住“渾身肉沒處長的樣子”、“大塊的東坡肉躺在鍋里”等句子；他上課時，“一百坐的階梯教室照樣人滿為患”；在回答學(xué)生的“孔教授，別人背后叫你屠戶，你怎樣看”的提問時，總是笑著說“你這學(xué)期的人生修養(yǎng)課，過關(guān)了，免考”，引來“雷鳴般的掌聲”。在掌握了這些細(xì)節(jié)描寫之后，理解他的性格就不難了。便可獲得他愛吃肉、上課生動有趣、回答學(xué)生問題詼諧精彩、心胸豁達(dá)而不計較、有才華、對事一笑了之的性格特點(diǎn)。

只要學(xué)生有了極強(qiáng)的文體觀念并抓住了文體特征，不論什么問題，就會迎刃而解了。

三、教師要及時歸納、總結(jié)

引導(dǎo)、提醒學(xué)生，使學(xué)生不再盲目，讓學(xué)生胸有成竹。

要做到學(xué)生答題胸有成竹這一點(diǎn)，的確并非易事，需要老師在課堂上耐心而又認(rèn)真地輔導(dǎo)學(xué)生。如，在現(xiàn)代文（或科技說明文）的閱讀上，不僅要抓住關(guān)鍵的詞，還要注意被說明的概念與內(nèi)涵的大小，同時還要注意說明的事理，說明的邏輯關(guān)系。

在小說與傳記文學(xué)的分析上，除了對環(huán)境、細(xì)節(jié)的描寫外，還要求學(xué)生要學(xué)會從人物的正面和側(cè)面、語言和心態(tài)、情節(jié)以及傳記人物的年代、傳記人物的事跡和經(jīng)歷等方面進(jìn)行分析。只有要求學(xué)生掌握、了解了這些信息之后，學(xué)生在回答問題時，才會得心應(yīng)手，胸有成竹，揮灑自如，立于不敗之地。