關注學生需求 走近學生內心 實現師生雙贏

威廉·格拉瑟是國際知名的心理學家，他的專著《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》。提出了“選擇”理論，更精煉地傳達出他所倡導的生活化心理學概念，希望每個人都相信自己是行為的主人。人們能選擇自己的行為，而不是被動地受到外在刺激的控制。

在書中格拉瑟博士主張教師要明白，學生的學習行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內在的心理需求或個人內在的心理圖像。他認為行為不是他律或外塑的，而是由基本需求所驅策。如果學習行為能滿足學生的權利需求、愛與歸屬的需求、自由需求與樂趣需求，則學生必然會自動自發地去學習。反之，如果學生不愿意學習，任何處罰都無法逼他們就范。只有當你讓學生做的事情能滿足學生的內在需求的時候，學生才會按照你說的去做。這就是威廉·格拉瑟博士創建的新的教育理論——選擇理論。人的所有行為都是為了以最好的方式來滿足根植于自身基因結構的五大基本需求，即屬于基本生理需求的生存和繁殖，屬于心理需求的歸屬感和愛、權力、自由、樂趣。

選擇理論的基本信念是：所有的行為都是為了持續滿足根源于基因深沉的五大基本需求，當某種心理需求得到滿足的時候，自然會感到愉悅，當某種需求受挫時，就會覺得痛苦。因此，做為教師要敏銳洞察學生的內在需求，積極創設滿足學生內在需求的環境。根據學生需要，選擇不同的教育方式，實現教與學的雙贏。

有位學生現在不愿意學習，不愿意寫作業，也不愿意和同學交往；她認為每天幫助其他同學值日，被認為是理所當然，沒有人對她表示感謝，也沒有任何人需要她，她覺得生活沒有了樂趣。為什么這位學生會產生這些煩惱呢？主要原因在于她尊重的需求沒有得到滿足。如果一個學生沒有了學習上的自我滿足感，沒有了被尊重的滿足感，她的生活就會陰霾密布，濃霧重重，青春年少也會暮氣沉沉。如何才能滿足她尊重的需要呢？和她交談時，挖掘她的每一個值得稱贊的地方，夸張地表揚她、贊美她。如果考試成績不理想，表揚她敢于面對挫折；助人沒有得到回報時，稱贊她樂于默默奉獻；對她想做又不敢做的事情，給予鼓勵支持，努力滿足她尊重的需要。事實證明，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。就這樣，這個學生的狀態慢慢好轉，每當看到她的笑臉，就知道，她正在慢慢找回生活的樂趣，她的需要正在慢慢被滿足。

在生活中，不但要尊重學生，滿足學生的內在需求，也要尊重自我，尊重自己的勞動，珍惜自己的每一份收獲。教師節辦公桌上雖然沒有嬌艷的鮮花，但一個個短信足夠讓教師感動。可能沒有驕人的工作成績，但學生一張張燦爛綻放的笑顏，就是對工作最好的回報。尊重自我，一種職業自豪感油然而生，以更高的熱情投入到愛學生的事業中去。