語文教師的課堂語言魅力

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”這說明課堂教學的效果，很大程度上取決于教師的教學語言。所以教師要善于選擇最恰當的詞匯和句式，來表達自己的思想，即在課堂上使用魅力語言。只有這樣，學生才能入耳入心。

那么什么是教師的魅力語言呢？簡言之就是能吸引學生的語言。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”教學語言應該充滿真情，應當是聲發于情、意寓于情、理融于情。教師的語言只有注入真情實感，才會觸動學生的心弦，才會引起學生心靈的共鳴，從而調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲。才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板、文本上來。

一、教師的語言要親切，有激勵之效

在課堂教學中，無論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。為了讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微的進步，并和他們一起分享這種進步帶來的快樂。

總之，教學語言是一門藝術，是體現教學親和力的最重要的形式，是師生傳遞信息、交流感情的載體，是教師開啟學生心靈的門扉，是對學生進行語言訓練的一面鏡子。如果講課時教師語言干癟無味，缺乏情感、文采，學生就會毫無興趣，這樣一節課下來學生聽得疲憊，教師也講得口干舌燥，可還是達不到語言訓練的要求。因此，教師在教學中要認真地聽取學生的發言，運用親切、準確的語言給予肯定。因為親切、激勵人的語言最容易讓學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生學習的熱情。特別是對那些缺乏自信心的學生來說，更能極大地調動他們的學習積極性，從而達到活躍課堂氣氛的效果。

二、教師要微笑面對每個學生

微笑可以用做一種工具，用微笑可以拉近老師與學生之間的距離，表現善意和親和力，表達尊敬和禮貌之心，感謝他人的友情和禮遇。因此，要訓練和善用微笑這種工具。教師在課堂上的表情也是語言符號，教師可以用眼睛表達各種感情。課堂上師生之間的學習交流往往靠語言聯系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學生的視線，這無形當中就達到了控制學生的作用。同時，教師可以用嚴肅的目光批評課堂違紀的學生，同大聲訓斥相比，這種批評方法更容易接受，且不影響其他學生的注意力。無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象。

三、教師的語言要飽含真情

唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”教學語言應充滿真情，應當是聲發于情、意寓于情、理融于情。只有注入真情實感的語言才會觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴。才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟生疑，引生思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。

學生的心靈是最敏感的，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。教師要用深情的語言深入學生的心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。深情打動了學生的心，達到了很好的效果，也使語文教學達到了更高的層次。

四、教師語言要有幽默感

一位老學者說過：“幽默是教學的得力助手。”幽默可以使語文學習化難為易，可以讓課堂氣氛和諧融洽，也能使師生心靈得到對接溝通。可見幽默是“起潤滑作用的液體”，而師生間恰恰需要這種液體來“潤滑”。英國學者鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學得更好。”著名學者海特也曾說過：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。”因此，可以說，教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，無論具有多深的理論水平和多高的研究能力，在教學這門藝術面前，沒有語言技巧的教學則是失敗的教學。

總之，語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。所以教師必須錘煉好自己的教學語言，使自己的語言更具魅力，吸引學生，那么教學效果就會日漸顯著了。