中學生名著閱讀促進寫作能力提高的途徑探究

師生都渴望找到一條通往寫作高峰的成功路徑，夢想提筆寫作時能夠文思泉涌，旁征博引，妙筆生花。實踐證明，閱讀是有效的途徑。閱讀和寫作猶如一對翅膀，幫助學生在語文的天地里翱翔。閱讀，尤其是名著閱讀，它可以激發學生的寫作激情，為寫作提供素材，豐富作文的語言詞匯，提高寫作技巧，升華思想認識。只要持之以恒地閱讀名著，學生的寫作水平就勢必會達到一個又一個新的高度。

一、推薦展示好詞佳句，亮點閃現

古今中外的一切名著經典，都是文學巨匠嘔心瀝血之作，其語言更是精心設計、提煉加工、規范而成的。名著中還有很多成語、俗語、諺語以及富含哲理的句子，其魅力經久不衰。閱讀經典名著，可以幫助學生更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，提高運用評議的技巧。閱讀所得若能運用于自己的寫作，顯然能提高學生的語言表達能力，讓作文中亮點紛呈。

閱讀的過程就是語言和素材的積累過程。學生在閱讀名著的同時，務必要求他們摘抄、記憶好詞佳句。為了更好地利用資源，每天由值日生書寫一句或一段靚麗文字，全班同學共同積累，鼓勵他們在作文中學以致用。發現學生作品中恰當使用，就加以肯定。日積月累，學生作文中的語言就會變得漂亮，潛移默化中形成了語言亮點意識。

二、開展名著知識競賽，群雄逐鹿

為督促學生研讀名著，每半個學期指定閱讀一部經典名著。要求學生認真品讀，在品讀中熟悉作品的文學常識、寫作背景、相關人物、故事情節、藝術手法、名家評述等。在閱讀完成之后，組織學生開展有關此作品的知識競賽活動，試題緊緊圍繞閱讀的名著。

學生以學習小組為單位，組織參賽隊伍，隊員由該組同學輪流擔任。根據參賽得分情況，評出最佳代表隊、最佳隊員，給予一定的獎勵。結合高中語文課本必修四，前半學期指定閱讀《紅樓夢》。給出具體要求：了解作者曹雪芹、《紅樓夢》的故事情節、金陵十二釵、作品中的重要詩詞等。在相應的閱讀時間結束后，開展了《紅樓夢》知識競賽活動，內容包括選擇題、填空題、簡答題、搶答題、加試題等。

活動中學生激動不已，并且展示出良好的閱讀效果。知識競賽活動的開展不僅豐富了語文課堂，也極大地提高了學生閱讀名著的積極性，為寫作積累了豐厚的素材。

三、交流名著研讀心得，百花齊放

“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流”。教師不僅要上好每一節閱讀指導課、名著賞析課，還要給學生創設合作交流的環境，讓學生在自己閱讀的基礎上與其他同學開展合作探究學習。為了更好地開展名著閱讀促進寫作能力提高的實踐活動，每學期都進行“名著閱讀 走近大師”大型系列名著研讀心得交流活動。活動中，教師充分尊重學生的理解，鼓勵他們發表自己的見解，并且引導學生自己進行深入的思考和研究。

假期（寒暑假）要求班上每位學生都要精心挑選一部名著，全力投入。做好研讀工作，并記錄好閱讀過程中有所感觸的點點滴滴，最后形成讀書心得或讀后感，開學第一周語文課進行交流探討。討論中，各抒己見，讓觀點激烈碰撞，力爭撞出思維的火花。交流中，聽見了不同的聲音：交流的名著篇目各異，百花齊放；同一著作，不同的見解；同一個觀點，不同的論述角度。

四、師生共同研討名著，同臺競技

師生共同研討名著，即在一定的時間段，教師和學生閱讀同一本名著，做好批注、積累和思考。在閱讀完成之時，在規定的時間里，針對同一著作，就一些好題材、好話題限時獨立作文，師生共同完成相同的寫作內容，然后選出美文，共同欣賞，發現不足，提出修改意見。

但凡有教師“下水”的活動，都能極高地調動學生的積極性和表現欲。通過師生同臺競技，學生對名著的閱讀認真度和寫作的關注度空前高漲。

五、改編表演名著情景劇，經典再現

學生研讀名著，充分了解故事情節，把握人物性格，形成自己的看法和認識；然后選擇自己感興趣的情節，改編成劇本，形成課本劇。利用課外時間，排練表演。在指定的時間內，由各小組一一展示。

總之，教師引導學生進行名著閱讀，會找到通往寫作高峰的有效途徑，找到開啟寫作成功大門的鑰匙。讓名著常伴左右，讓名著走進生活，持之以恒地進行名著閱讀，會更好地陶冶學生的情操，提升他們的人文素養，讓他們終身受益。