新課程標準下實施“人本”作文教學的點滴體會

新課程的核心理念是關注人，就是重視學生在學習過程中的獨特體驗，尊重學生的個體差異，同時強調在語文學習的過程中逐步形成完好的個性和健全的人格。在這一理念的促使下，如何在作文教學中凸現“人本”理念呢？

一、幫助學生克服畏難情緒，實施成功教育

農村學生由于生活環境、文化氛圍的限制，在作文中不能真正表述自己所做的事情，更不能敞開心扉抒發個人感情，往往造成寫作文時無話可說的局面，這就要求教師幫助學生克服這種被動局面。那么怎么幫助他們克服這種“無話可說”的被動局面呢？要真正讓學生在寫作文時做到有話可說，體現“人本”理念，就必須做到以下兩點。

1.降低訓練要求，給學生充分表現自我的空間。

在作文教學中，如果每次作文給學生過多的限制、過高的要求，審題立意講了一大堆，就會使學生聽得高深莫測，如墜云里霧里一般，到開始寫作文時又不知如何下筆。與其這樣難堪倒不如降低要求，讓他們圍繞一個大概的要求放開想，放開寫，只要有一定的合理性就予以肯定。那么，究竟降到什么程度呢？教師要幫助學生走進自己的生活空間，怎么做就怎么說，怎么說就怎么寫，想說什么就盡情地說。實際上，學生的感情世界是相當豐富的，他們有著宣泄情感的強烈愿望，一經教師點撥，文思就像泉水一樣不斷涌出。要敢于讓學生說真話，抒真情。如，在一次作文練習中，學生在介紹自己時，有一名學生這樣寫到：“我的缺點就是早晨起來要吃一個饃饃，不吃的話就會感到肚子餓。”盡管這不是學生什么缺點，但讀起來讓人覺得實在是太俗氣了，甚至有點不能登大雅之堂。可是能從學生心底流出這樣真情的語句，就應鼓勵，讓他們在屬于自己的空間里馳騁，在廣袤的思維空間里表現自我。

2.評語要正面的多，反面的少

語文教師批改作文，總會寫一些總結性的批語。在這方面，若常常用責備的口氣，難免挫傷學生寫作的積極性。但如果采用鼓勵、啟發性的評語，雖說同樣指出了學生作文中存在的不足，效果卻大不相同。若能把“語句不通”換成“語句有待改進”；“文不對題”換成“緊扣文題就會好一些”等中肯、熱情、友善的批語，就會收到事半功倍的效果。曾有位學生的作文的批語是這樣的：從本次作文看你是一個聰明好強的孩子，老師相信你的寫作文能力會越來越強。結果這名學生的作文水平突飛猛進，居然在《學生天地》上發表了處女作，正面的批語有利于作文教學。

總之，教師要善于發現學生作文中的閃光點（哪怕是一個詞語用得好），尤其是對學習有困難的學生，哪怕只是微小的進步，都應予以肯定和鼓勵，滿足學生的情感需要。使他們看到希望，充滿信心。在作文教學中努力實施“成功教育”，多加鼓勵，少“潑涼水”，設法調動學生寫作的積極性，才是在新課程標準下實施“人本”作文教學的關鍵所在。

二、適時因勢利導，張揚自我個性

新課程改革要求學生的個性張揚開來，真正寫自己想寫的事，說自己想說的話。也許他們的觀點想法非常幼稚，但不乏真情實感，如果教師予以正確引導，他們的作文自會“成一家之言”。這就要求教師創造便于學生個性舒展的條件，比如，學生初次接觸議論文，根本無法動筆去表達自己想要說的話。就趁勢抓住中學生的一些敏感話題，像“中學生應不應該注重穿著打扮”、“中學生染發美不美”、“叼上一支煙就酷嗎”等話題進行分組辯論。沒有想到學生發言非常踴躍，既擺事實，又講道理，爭辯不休，課堂氣氛非常活躍。通過這種方式使學生的個性舒展了，辨別是非的能力提高了，議論文的寫作也輕松了。

三、開發美育資源，讓學生領悟美的情理

當代中學生缺乏審美情趣，在一定程度上制約著他們寫作水平的提高。學生的作文之所以立意膚淺，缺乏新意，深究其原因是因為：一方面是學生關注社會生活少，缺乏對社會生活的體驗和思考；另一方面學生每天過著家庭——學校——家庭三點一線的學習生活，單調枯燥，仿佛沒啥新鮮事可寫。可是，著名作家羅丹曾經說過這樣的話“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。作為教師要培養學生的愛好和審美情趣，使他們對生活、對周圍的一切發生濃厚的興趣，這樣有利于作文教學素材的積累。有鑒于此，在指導學生作文訓練時，注重引導學生關注社會生活。通過電視看《新聞聯播》《焦點訪談》《第二起跑線》《綜藝大觀》《人與自然》《電視散文》《開心辭典》《幸運52》等節目，引導學生評名作，議時政，論得失，談美丑；走進集貿市場看商販怎樣巧舌如簧推銷商品，看不同層次人士的菜籃子；等等。通過開展這些喜聞樂見的活動來引導學生真切地感悟生活，領悟美的情理。經過長時間的訓練，學生的作文內容就變得充實而富有情趣。