作文教學，無處不在

樸實真摯的《詩經》，磅礴大氣的《史記》，浪漫脫俗的李白，豁達放曠的蘇軾，執著深刻的魯迅，娓娓而談的冰心……經典作品令人萬分景仰，大師的風采讓人拍案叫絕。景仰之余，作為一名語文教師，我常常叩問自己：如何讓學生妙筆生花？

掩卷細思，其實，作文訓練可以滲透在日常教學中的點點滴滴。

第一，我們可以在閱讀教學中積累語言，練習寫作。

語文課本上的文章多有典型的寫作方法，可以作為學生寫作訓練的范例。比如《荷塘月色》，行文中的比喻、通感手法的成功運用，使得文章增色不少。這篇文章可以讓學生反復誦讀，讀完以后找出自己特別欣賞的句子，談談自己為什么喜歡，修辭手法的運用起到了什么樣的作用，然后選取不同的景物，運用同樣的手法進行仿寫。這樣，以課文閱讀為主，同時進行寫作拓展訓練，既深化了對文章的理解，又訓練了學生的表達能力。

課外閱讀，可以選擇名家作品，學習名家的語言，揣摩大師的遣詞造句，積累優美的詞語、含有哲理的語句、排比句的運用等等，讓學生在接受心靈熏陶的同時，很自然地積累語言，效果不可小覷。

第二，引領學生在基礎知識的學習中練習寫作。比如在閱讀中看到生詞，我們要讓學生弄懂意思，之后讓他運用到具體的語言環境，這種情境練習是作文的基礎。

第三，至于詩歌學習，在寫作中的意義就更大了。學完詩歌以后肯定要求學生理解并背誦，比起背誦，更重要的是可以學以致用。比如寫景，我們可以引用“草色遙看近卻無”“映日荷花別樣紅”；寫情，可以引用“海內存知己，天涯若比鄰”……詩歌學習不僅僅是背誦，而是理解作者情感。學會使用詩句去表達自己內心的情感，會讓作文更加有文采。

第四，作文教學的專題訓練課必不可少。作文訓練課要和學生的實際生活結合，在一種輕松的，文學的情景中吸引學生去學習，放手讓他們進行創作，做到題材不拘，“我手寫我心”即可。通過這樣的訓練，可以使學生形成自己的文風，發現自己最擅長的文體，進而在作文的高度上更進一步。

此外，還要引領學生進行寫作技巧的積累。

首先，教給學生如何擬一個新穎靚麗的題目。詩歌式，歌詞式，疑問式，比喻式……其次，教給學生謀篇布局的方法。小標題式，題記式，后記式，日記體，書信體……找準適合自己的方法，找準自己駕馭最好的方法。最后，教給學生結尾的方法。首尾呼應式，歐亨利式，余音裊裊式……

習作完成后，老師一定要及時批閱。習作里有孩子美好的向往，有他們的秘密，也有他們的憂傷，通過批閱，了解了學生，這樣不僅師生關系密切了，而且當你看著那些稚嫩的文字漸漸走向成熟，走向優雅，那種欣慰一定會溢于言表。

語文課堂，我們絕不能為考字詞而學字詞，為閱讀而閱讀。作文練習要像教育子女一樣，需要長期地全方位地熏陶。要認識到作文教學也是一種藝術，更需要有博覽群書的基礎，善于觀察生活并用心領悟的態度，厚積方能薄發，勤練方能筆下生花。總之，要引導學生多讀書，積累素材和語言；勤練習，寫出自己的心路歷程；用技巧，讓自己的語言熠熠生輝。