如何讓學生自“漁”自樂

聯合國教科文組織教育發展委員會在1972年的一份報告中就已明確地指出一點：“隨著現代科學技術的迅猛發展，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的辦法。”這強調了教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，處理好傳授知識和培養能力的關系。因此：“授人以魚”不如“授人以漁” 。那么，如何才能做到“授人以漁”呢？

一、興趣是最好的老師

中學生在很大程度上是憑著興趣學習的，一旦對學習產生興趣，就會收到事半功倍的效果。因此，在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。

教師要想方設法來調動學生的自學興趣。我們可以根據教材內容，創設懸念，設置疑點，創造出誘人的學習情境，而且還可以尋找挖掘學生感興趣的東西，增強教學內容多樣性并針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，同時不斷改進教學方法，變換講課方式，運用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習興趣，讓學生自始自終處于積極的自主的學習狀態。要讓學生學有成效，長久保持自學興趣，教師也要積極發揮主導作用，適時適當提供策略方法，予以指導點拔，幫助他們闖過難關。

二、一切天性與諾言都不如習慣更有力量

良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握科學文化知識，發展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。新課程強調將課堂交給學生，充分體現學生課堂主人公的地位。

要培養學生自主學習的習慣首先要從預習做起。預習是整體升華的基礎，是培養學生自讀能力的重要途徑。在學習生活中，學生對預習不夠重視，常把預習當作老師的口頭倡導，很少有學生認真地、充分地去做。

為了讓預習落到實處，必須先讓學生明確預習的重要性，并指導介紹一些語文預習的方法如審題法、摘錄法、比較法、提綱法、避讀法等等。要不斷地教給學生預習的方法，使學生學會預習，嘗到預習的甜頭。

其次要讓學生在預習中學會借助學習工具，圍繞提出的問題自讀自悟。特別是在古文的學習中，需要學生借助工具書解決文章的大致內容以及基礎字詞句的含義。另外，可根據具體教學內容，組織學生討論交流進行自我反饋，自我評價。

三、提出一個問題比解決一個問題更重要

新課程的教學改革特別提到了問題意識。學生在讀書過程中，發現疑惑并能獨立提出問題，解決問題，這可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思、有所得。教師要鼓勵學生大膽質疑，然后進一步引導學生把問題提到點子上，提高質疑問難的質量。

四、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

教師可以把語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，從而使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外。

另外，教師不但需要在課堂教學中組織學生開展各種演講、舉行多種辯論等活動，而且還要打開校門，引導學生主動走向社會。讓課堂與社會有機結合在一起，讓學生主動參與到實踐中來，這樣的教學活動既緊密地聯系了學生的思想實際情況，又更進一步地加強了學科與實際生活的聯系，既讓學生從多方面關注了現實社會生活焦點，又掌握了教學書本上的知識，為語文課堂教學注入了活力。這樣的教學才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。