交換思想，合作共贏

合作學習又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，它可以通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響，是相對于個體學習的一種方式。

一、轉變觀念，營造合作學習的氛圍

和諧、融洽的課堂氣氛能激勵學生的學習熱情，使學生產生強烈的參與欲望，并積極投入其中，從而全身心地參與教學活動。營造這種積極的課堂氛圍的關鍵是建立融洽的師生關系。

1.以民主教學為基礎。摒棄傳統的“師道尊嚴”的思想，建立新型的朋友式師生關系。

2.以尊重人格為前提。教師要尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。師生間需要的是對話，而不是對抗，但往往對抗的產生，就是由于教師對學生自尊、人格的不經意的傷害造成的。

二、了解學生，創設合作學習的情境

1.自主學習，奠定合作的基礎

開展小組學習活動重在培養學生自主學習的習慣，合作學習是在自主學習基礎上的學習，沒有自主學習，合作學習似空中樓閣，必定收效甚微。因此，在學生合作學習之前，我總是留出充足的時間讓學生自主學習，養成獨立思考問題的習慣。

2.了解學生的特點，合理分組

教師要走進學生，需用心研究自己的教育對象， 理解學生在不同年齡段其生理素質、心理素質、思想素質、能力素質等方面的差異，以及有何興趣愛好， 是什么脾氣秉性， 對老師的態度和期望等方面的需求。

為了培養學生的合作精神，教師要對班級的學生進行科學的分組。根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生分配成若干異質的學習小組，一般四至六人為一組。通常是以下幾種方式建組：

（1）根據學生的常規固定座位，就近組成學習小組。

（2）根據學生的小群體來分。在學生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，所創造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發揮，成員之間能產生較強的互相促進的力量。

3.制定小組合作目標，有的放矢

小組活動是一種目標導向的教學活動，所有的小組合作學習過程都是圍繞著達成特定的共同目標而進行的，所以小組活動的目標制定要適當，最好是讓師生共同制定。

此外，參與小組活動的每個成員都應當有明確的分工，并在此基礎上教師還要在平時注意訓練學生的小組合作學習技能，讓學生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循。我認為學生的學習技能大致包括以下幾點：

（1）言語表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力好壞的重要指標。小組學習活動需要每個成員簡潔明確地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題，才能收到良好的學習效果。因此，教師平時要注意培訓學生的口語表達能力，讓他們盡可能把自己想要說的意思表述清楚、簡潔。

（2）討論交流

討論是小組合作共同解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經解決了問題，也可能沒有人完全解決問題，需要學生群策群力，共同攻克難點，形成統一的解決方案。

（3）責任

小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，要對自己的學習負責，要不斷激勵自己努力參與小組合作學習。

三、加強師生交往，拓展合作學習的空間

強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是新課程改革的重要任務。教學是教師的“教”與學生的“學”的統一，這種統一的實質便是交往。以課堂教學為平臺，通過師生交往，可以打開學生心扉，放松學生身心，誘發學生創造；通過師生交往，可以實現師生情感上的溝通，體驗上的互動，思維上的傳接；通過師生交往，讓師生在課堂教學中共識、共享、共進，對于構建“和諧、民主、平等”的師生關系具有重要意義。

四、全面評價，鞏固合作學習的成果

全面正確地評價是提高合作式探究學習效率的一種有效途徑。合作學習把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，組際競爭，有效的減小了學生的學習壓力。自我評價，作為小組成員首先要實事求是，對本組的水平及其表現有一個客觀的評價。既能發現優點，也能找出本組的不足，而民主評價則是要多發現其他組的優點，讓本組從中學到某些長處，從而既促進小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。

自主學習、合作學習、探究學習這三種學習方式既相互獨立，又相互影響。真正有效的學習方式應該是將這三種學習方式依據學習目標和學生實際的恰當組合。在整個教學過程中，教師要想方設法激發學生主動求知的意識和積極進取的精神，給他們創設自主、合作、探究學習的時間和空間，培養他們敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣，以利于他們終身學習。