讓語文課堂更加精彩

有幸到鎮江一中參加由省教研室組織的江蘇省高中語文教學優秀課評比觀摩活動，感慨良多，獲益匪淺，來自全省的14名高中語文老師同臺競技，展示了“舌尖上的語文”。他們各展所長，激情洋溢，口吐蓮花，帶領學生在詩歌、散文和小說的情感天地和思想花園里穿越飛翔，不時贏得陣陣掌聲。其優美精致的課件、良好的教學基本功、精彩的教學設計與和諧的師生互動，為與會者提供了一場語文教學的視聽盛宴。結合所聞、所見、所思以及當前高中語文教學實際，有這樣幾點必須要明確：

一、確定好課的標準

省教研室朱芒芒提出好課的標準是健康、實在、多元、有效。健康主要指思想價值觀的引導、課堂的有序運轉；實在是要教師在教學活動中減少偽提問、偽活動，一節課下來讓學生在某一個方面或某幾個方面有所得，知識有增長，能力有提高；多元是指不能一言堂，唯答案是準，應該允許學生有個性化的解讀，尤其是在高一、高二年級，多元化的解讀才會有思維火花的碰撞，才能引導學生思維能力的提升；有效主要就課堂效果而言，充滿活力而非死氣沉沉。有笑聲的語文課堂才是語文教師追求的課堂。這需要老師在備課時做大量的準備。

二、立足教材，注重教研活動；注重朗讀，提高業務能力

無論是必修還是選修教材，無論是散文還是小說，不同的教材必須有不同的處理方法，這一點在備課組教研活動時必須要明確，選用最恰當的最受學生歡迎的方式去教教材或者用教材去教。所聽的14節課，每一節課都有一個必不可少的環節，就是朗讀。教師范讀，學生分角色讀，學生齊讀，給聽課者留下深刻的印象，尤其是教師的范讀，體現了語文的魅力，也展現了語文教師自身的業務素養。這些都屬于語文教師的業務范疇，語文教師就應該堅持范讀教材，提高這方面的業務能力，讓語文課受到學生歡迎。

三、學會創新，勇于創新，改變陳舊的課堂模式

課改就是改課，時代在發展，社會在進步，觀念在更新，如果語文教師還在用老一套的理念去教育學生，只能是刻舟求劍，事倍功半。在這次活動的評課環節，專家提出，語文教學有兩種模式：求證教學和解釋教學。所謂求證教學就是教師自己提出一個問題，然后千方百計地引導學生去求證；解釋教學是學生自己發現問題并提出問題，然后大家討論，師生一起來求解。無疑，后一種方式是開放性的，是充滿活力的。當然，教師要注重引導，在設計課堂時要多思考，讓討論有針對性、有方向性。

四、把握好“變”與“不變”

語文教學的本質是語言教學，所以語文教師是要教會學生語言表達，一節課最核心的內容也是語言表達。課件可以補充資料，圖片、音像可以更加直觀、有感染力，但是這些絕不能成為語文課的“主角”，形式再好都要為內容服務，歸根結底是要引導學生回到語言表達，這是不變的。所以，一些還在迷信課件上課的語文老師要審慎使用課件，盡快從“放映員”回歸語文老師的角色，要用自己精確、生動的語言，上本色、有意思的語文課。

以上是參加活動的一點心得和體會，文中所述可能有些理想化，操作起來還會有這樣那樣的問題，但首先是要行動，創新不能停留在口頭上，不能因噎廢食或者淺嘗輒止。