關(guān)注高中生的心理

高中生的整體心理狀況是健康向上的，有理想，有成就感，自尊心強，渴望獲取知識，探知外面的世界，積極融入社合，有集體榮譽感，更熱愛祖國。由于處于青春期，高中生難免沖動急躁，有些叛逆，特立獨行，難于接受他人的建議，尤其是與父母有了隔閡，這是代溝形成的。這些狀況，教學(xué)中一定要關(guān)注，因勢利導(dǎo)，進行適當(dāng)?shù)慕逃瑫r，也不能忽視那些個體。只有關(guān)注個體的精神世界，才能搞好教學(xué)。

那么高中生有哪些個性心理特征呢？在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有這樣四種類型，相應(yīng)地給以適當(dāng)?shù)慕逃拍苁箤W(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。

（一）自尊型。這些人過于自尊，聽不得他人的評論，尤其是負面的，同時，也是脆弱的。這些學(xué)生的表現(xiàn)為：教師批評不得，善于表現(xiàn)自己，認為自己是最棒的，容不得他人指手畫腳。這類學(xué)生的教育對策應(yīng)該是：多鼓勵表揚，同時告訴他，尊重他人才能贏得他人的尊重，才能維護自己的自尊心。

（二）自卑型。由于自身、家境、兒時受到的刺激等，往往使這樣的學(xué)生心理上感覺低人一等。因此，不敢與他人交往，躲在一邊孤芳自賞，羨慕別人的衣著、發(fā)型、生活方式等。久而久之，自慚形穢，做事謹小慎微，生怕別人譏笑，從而限制了思想的觸角。這些人，往往循規(guī)蹈矩，從不越雷池一步，讀課文總是死記答案，不敢有自己的想法和追求，總是人云亦云。對這樣的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們的勇氣。另外，增強他的集體榮譽感，在班級內(nèi)做了維護集體利益的事之后就有了成就感，來慢慢培養(yǎng)自信。

（三）放任型。有這樣一些學(xué)生自習(xí)課上一邊說話一邊寫作業(yè)，甚至一邊聽音樂一邊看書，完全旁若無人，自由自在，沒有紀律，沒有約束。這樣的心理源于個性較強，過于自私，可能是家庭環(huán)境優(yōu)越寵壞了，有可能是家里的最小的孩子，父母家長都順著他，缺乏合作意識，更不會分享。如果課堂上教師暗示他不能吃東西，他也許隨手扔到垃圾桶里，“少年若天成，習(xí)慣成自然。”這種情況并非一朝一夕形成的。因此，需要疏導(dǎo)他，嘗試著與人分享。

（四）AB型。所謂AB型，就是學(xué)生在教師面前表現(xiàn)得光鮮亮麗，私下里看色情小說，打網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡暴力。這種心理狀況其實是缺乏與他人、社會的溝通，性格分裂，在別人面前的保證、承諾很快就忘了，表面上靦腆，其實內(nèi)心很躁動。這種心理狀況形成的原因是：做了乖孩子能得到家長的愛，很在乎他人的評價、反響，維護個人的尊嚴，其實內(nèi)心很張揚，骨子里有自己的追求。對這樣的學(xué)生如何教育呢？因材施教，就是把他內(nèi)心的追求與家長的需求統(tǒng)一起來。培養(yǎng)他們遠大的理想，鼓勵他們?yōu)槔硐攵鴬^斗。鼓勵他們放飛夢想，釋放激情，確定自己的夢想是成功的開端。

學(xué)校教育不是制造統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，而是因材施教，“江山易改，本性難移”，教師不能改造每個人的個性，但是可以因勢利導(dǎo)，使他們的個性發(fā)揮到極致，健康、快樂的成長才是教育的終極目標。