淺談高中語文教學方式與新材料作文寫作

高中語文教學對于學生寫作能力的培養不應該僅僅局限于課堂上，還應該把主要精力放在第二課堂。因為寫作能力的提高是靠素材的積累與想象思維能力得來的，是一個漫長的過程。語文課堂上，教師通常沒有時間來帶領大家鍛煉作文能力，久而久之，學生的寫作思維能力得不到鍛煉，也就不會在考試中得到高分。2006年高考試題全國卷Ⅰ的作文，就是高考的第一篇新材料作文，在講述完“烏鴉學老鷹抓羊未遂，卻被牧羊人抓走”的故事之后，要求是“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”。在這個要求中，表現出了新材料作文多角度立意、文體不限、緊貼材料這幾個點。下面就從這幾個點來總結一下新材料作文的難點和正確的高中語文教學方式。

一、新材料作文寫作中的難點分析

（一）審題立意

審題立意是寫作文的第一步，也是新材料作文寫作的一大難點。審題就是審材料，無論是角度、題目、主題還是文體，一切都從材料中來，但是難就難在如何確定文章的主題和文體。通常，可供選擇的事情多了，就難以選擇，新材料作文也是如此。多角度的、不限制材料的擺在眼前，找到最合適的就需要下工夫了。

（二）謀篇布局

在確立好文章主題之后，就要考慮如何謀篇布局了。在構建文章脈絡框架的時候，要列好提綱，寫明分幾個段落，每個段落大意，材料在何處引入，開頭和結尾的精心布置，還有論據與論證的巧妙結合都是需要平時加以鍛煉的，在考場上才能應對自如。除了平日的技巧訓練，還有素材積累，也就是知識面的寬窄，而在這方面的訓練上，則需要閱讀和背誦的積累了。

（三）措辭論證

在確定主題、列好提綱、選好論據之后，作文還有一個最重要的步驟，就是要用適當的文字表達出來，這就是運用語言的能力，也就是措辭的功力。如果有好的主題、好的提綱和好的論據，但卻沒有邏輯思維嚴密、富有美感的語言論證，那么也達不到精心準備的效果，文學語言的運用是一項長期積累的過程，不是一朝一夕可以練就的，所以這成為了很多學生眼中的難點。

二、針對新材料作文的高中語文教學方式新探

（一）以閱讀為主的課內教學

課堂教學主要是圍繞教科書來的，通篇對于作文的專門訓練沒有太大的關系，所以筆者根據實際情況，總結出閱讀法訓練作文水平。作文水平好壞與素材積累息息相關，素材的取得往往是靠閱讀來實現，教材中的課本都是非常優秀的文學作品，作為素材是再合適不過了。除了教材，還有課外叢書，這些文學作品就可以充分利用起來，運用教師早自習或課堂上的時間來督促背誦或者朗讀，并定期進行抽查或者考核，時間久了，學生們的素材有了一定的積累，寫作水平自然也就上去了。

（二）以鍛煉求異思維為主的第二課堂教學

除了課堂上的知識積累，課外教學也是必不可少的。教師在第二課堂教學中，可以采用詞語逆向訓練和任務型教學法來鍛煉學生的這幾項思維能力，如規定一些約定俗成的成語、詞語的褒貶意思對調，重新來理解，可能會得到不同的效果，就像高考題“老鷹與烏鴉”的故事，東施效顰不一定都是貶義，悲劇英雄的觀點就是一個很有新意、很現代、很寬容的一個觀點，多角度立意就是為了讓學生的思想放開，大膽地去思考、想象、論證，而不是一定要守著世俗傳統的觀念不變，這樣也不會有創新性的進步。