淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)重視生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，理論只有聯(lián)系實(shí)際才能學(xué)以致用。因此，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從實(shí)際生活中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在生活中，就在身邊。讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入小學(xué)生生活中，使他們能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

一、學(xué)以致用

教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)問題的解決、討論，更加體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，用數(shù)學(xué)邏輯思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光看待問題。讓數(shù)學(xué)教材深入到學(xué)生生活中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如學(xué)會(huì)計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)和面積后，可利用業(yè)余時(shí)間帶學(xué)生到小公園游玩，根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)題目，讓學(xué)生思考：公園的工作人員想用長(zhǎng)度為50米的欄桿設(shè)計(jì)一個(gè)花園，同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)畫出草圖，最后求出它的面積。學(xué)生一定會(huì)很感興趣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極投入地計(jì)算、畫圖，充分利用已學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造性思維得到最佳答案。這樣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，也深深地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活同在。

二、活學(xué)活用

日常生活中的事物都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。如日常的購(gòu)物、制作衣服、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、按比例來(lái)分配水電費(fèi)、旅游等。要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把社會(huì)生活和日常生活中的問題數(shù)學(xué)化。如讓學(xué)生與同桌、好友比體重和身高等，這樣的實(shí)際問題是需要計(jì)算和測(cè)量的。如學(xué)生在概念上知道一萬(wàn)平方米等于一公頃，可是，一公頃到底有多大面積呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。可以讓學(xué)生在下課后去操場(chǎng)活動(dòng)身體，體會(huì)一公頃面積的大小，也加強(qiáng)了身體素質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念身體力行。

三、舉一反三

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)拓展能力。如讓學(xué)生在課下做練習(xí)，將四塊肥皂包裝在一起成了一個(gè)大長(zhǎng)方體，通過(guò)動(dòng)手思索，總結(jié)出最合理的包裝方案。還可以讓學(xué)生測(cè)出一塊馬鈴薯的體積等。讓學(xué)生體會(huì)到生活實(shí)際的應(yīng)用中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)數(shù)據(jù)收集、社會(huì)調(diào)查等方法讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走入生活。組織學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查，到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格；到工廠了解一天內(nèi)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；到公園了解一天內(nèi)游客的劃船次數(shù)等，學(xué)生能根據(jù)調(diào)查的事例和數(shù)據(jù)編成應(yīng)用題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看實(shí)際問題的能力。為了不讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺抽象難學(xué)，教師可以進(jìn)行舉例說(shuō)明。如把小鴨和小狗裝在同一個(gè)籠子里，頭有24只，腳有48只，問鴨和狗各有多少只。學(xué)生聽了這個(gè)題目后都轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，積極思考，總結(jié)方法，解決問題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要用生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，師生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行交流。同樣的數(shù)學(xué)課堂、同樣的教師，可是學(xué)生對(duì)所講述知識(shí)的接受程度卻不盡相同，這關(guān)鍵取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的知識(shí)讓學(xué)生容易接受和理解。看似枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)題里面其實(shí)蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有表達(dá)到位是達(dá)不到效果的。

讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的生活情境中，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活的互動(dòng)中熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分利用學(xué)生五彩繽紛的生活讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)化、生活化，才是現(xiàn)代教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。