關(guān)于口語交際教學(xué)的幾點探索

口語交際在語文教學(xué)中的多重功能，使越來越多的語文老師認(rèn)識到它對語文教學(xué)的益處。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能自主、有效地進(jìn)行口語交際呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說、愛說

（一）多媒體再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

對于小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，通過形象的錄像，課件、圖片或者是簡筆畫，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為學(xué)生進(jìn)入焦急訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。課堂上，我常利用課件、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，提高能力。

（二）課堂上以學(xué)習(xí)者的身份加入

記得在教《黃山奇石》一課時，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用《黃山奇石》這篇課文對黃山怪石的全景進(jìn)行介紹，我用充滿激情的話語把“我當(dāng)小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練引進(jìn)了課堂。說話伊始，我甕聲甕氣地說：“同學(xué)們，我是一個多年漂泊在外的老華僑，我很想去神奇秀麗的黃山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不動了，聽說你們最近學(xué)了《黃山奇石》這一課，能給我介紹介紹嗎？”孩子們一聽這話，一下子就投入了情境中，一個個躍躍欲試地說：“老奶奶，我來給您介紹。”“我來”，接著孩子們便儼然一副小導(dǎo)游的派頭給我介紹起了黃山上那一處處神話般的景點。介紹生動形象，令人好像親眼看到了那一處處的美景，正在黃山暢游呢。

二、開拓思路，讓學(xué)生能說、會說

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬口語交際路徑

生活中的許多小事，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、思考時，孩子們就會發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多可以說，可以討論的話題。平時，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生到日常熟悉的生活中去尋找、發(fā)掘說話的內(nèi)容。

（二）開展語言活動，學(xué)會傾聽，提高認(rèn)知

積極開展各種語言活動，適時進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在班上我常常開展“講故事比賽”“手抄報比賽”“捏橡皮泥比賽”等活動。開展活動的目的是為了讓學(xué)生在活動中練習(xí)說話。學(xué)完《丑小鴨》這一課，正逢“六一”，結(jié)合同學(xué)們對安徒生童話內(nèi)容的掌握程度，我在班上舉行了一次“迎六一，講故事”比賽活動，讓全班所有同學(xué)都當(dāng)評委，評委可充分行使評判權(quán)。評委們用手做形狀打分。比賽時，同學(xué)們個個認(rèn)真傾聽，公正地評出了一、二、三等獎。孩子們就是在聽故事中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽。

三、評價遷移，讓學(xué)生不斷提高

要想使孩子們的口交際能力不斷提高，教師還要讓孩子們敢于發(fā)表自己與眾不同的見解，能對并會對他人的語言進(jìn)行評價，并適時實行評價遷移。課堂上，我總是在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的新觀點，吐一點自己的新見解，及時引導(dǎo)孩子們對他人的語言進(jìn)行評價。在一次次的評價中，孩子們不斷地提升自己：在不斷的歸納、體驗中，孩子們的口語交際能力不斷提高。于是，我又適時地實行評價遷移，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的所學(xué)所得帶回家與父母交流，與親戚朋友交流，讓孩子們的口語交際能力到一個更廣泛的空間去施展。正是在這樣的評價遷移中，孩子們不知不覺地搭建了一個不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)大平臺，而正是在這樣的平臺上，孩子們盡情展示自己，享受學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。