淺談如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，面對中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出在轉(zhuǎn)換教育觀念的同時，采取一系列適合中職自身特點的教學(xué)方法，以全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué) 教學(xué) 效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0170-01

中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后從事專業(yè)工作提供知識基礎(chǔ)。目前中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，對數(shù)學(xué)不感興趣，處于一種應(yīng)付的狀態(tài)。部分數(shù)學(xué)老師感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況越來越差，沒有教學(xué)積極性。學(xué)生學(xué)無所獲，教師教無所得，嚴重影響職業(yè)教育的發(fā)展。筆者認為通過以下幾種方法可以改變目前的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

一 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

職高教師首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的、落后的教育觀念。不能戴著有色鏡來看待學(xué)生，特別是在面對自尊受損，缺乏自信的學(xué)生時，更不能對他們表示失望，甚至完全失去教育的信心，陶行知曾說：“讓我們記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”教師要改變自己的學(xué)生觀，要放下“師道尊嚴”的架子，把學(xué)生當成學(xué)生的同時也當成一個朋友，當做與自己平等的人，尊重他們的人格，以及在學(xué)習(xí)方面的思考。作為一名教師，不僅要教好書，更要成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

二 采取合適的教學(xué)方法

第一，因材施教，實行“雙分”教學(xué)。所謂“雙分”教學(xué)，即分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。是針對不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)計劃，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，使全體學(xué)生共同進步的有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。

第二，采用“直觀性”的教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過實物、模型、語言的形象描述，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的實物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。如集合的教學(xué)不能以純數(shù)學(xué)對象（數(shù)、式、形）為元素而增加其抽象性，應(yīng)多列舉日常生活中的事物為元素的集合例子；函數(shù)教學(xué)中切忌讓學(xué)生死記硬背，可以運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用形象、生動的圖像幫助學(xué)生理解函數(shù)概念和性質(zhì)；立體幾何應(yīng)多讓學(xué)生自己動手，對實際模型進行觀察，借助實物和模型突出圖形特點等。

三 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難和系統(tǒng)小結(jié)等幾個方面。

四 注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如命題；函數(shù)的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中，線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如立體幾何教學(xué)聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學(xué)生對立體幾何概念的理解。“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比，使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”，后者則是集合的觀點，區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，認識高中階段函數(shù)定義的嚴謹性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識。

五 加強校本教材的建設(shè)

職校的教材雖進行了一些改革調(diào)整，但還是缺少實用性和應(yīng)用性，偏離了學(xué)生的實際接受能力，脫離了專業(yè)的實際需要，脫離了應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。教師可以對數(shù)學(xué)教材進行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變、不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)做必要的順序調(diào)整或做內(nèi)容增補，使之與專業(yè)課很好地銜接。如商務(wù)、會計專業(yè)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課是學(xué)習(xí)一年，可以先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，為學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言打好基礎(chǔ)。然后學(xué)習(xí)函數(shù)，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，講解幾個重要的初等函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)等。接著學(xué)習(xí)數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法。最后補充一些“概率與統(tǒng)計”知識。這樣通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，自編教材或講義，滿足不同專業(yè)和層次的學(xué)生的需要，讓每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。

參考文獻

[1]林春奇.中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[J].廣東教育（職教版），2011（12）

[2]黃珍.對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（23）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕