淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的利與弊

農(nóng)村學(xué)校區(qū)域性分散，教育資源相對(duì)匱乏。很多學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工維持生計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都成為留守兒童，“隔代教育”或“寄人教育”已成為學(xué)校教育管理新的難題。孩子們的生活、學(xué)習(xí)、心理都缺少父母的照顧，很不利于兒童的身心健康成長(zhǎng)。為此，在農(nóng)村創(chuàng)建寄宿制學(xué)校，優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，減少投資浪費(fèi)，進(jìn)一步提升辦學(xué)效益，是廣大家長(zhǎng)、師生共同的愿望，也是農(nóng)村教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

然而任何一項(xiàng)新舉措的實(shí)施推行都不可能十全十美，滴水不漏。寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦也不例外。除了給廣大學(xué)生帶來(lái)顯而易見(jiàn)的方便與實(shí)惠之外，其中也隱藏著種種弊端。下面就結(jié)合我校寄宿制的實(shí)際情況，談?wù)勣r(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的優(yōu)勢(shì)與不足。

一 農(nóng)村寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

1.有利于整合教育資源，減少投資浪費(fèi)

甘肅省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄小學(xué)13所，其中百人以上學(xué)校3所，50～100人學(xué)校4所，6所村小學(xué)生總數(shù)不足50人，每校教師2～6人，這樣造成了師資的浪費(fèi)。撤并后，除三所完全小學(xué)外，其他9所學(xué)校4～6年級(jí)全部撤并到中心小學(xué)，實(shí)行寄宿制管理。由于學(xué)生相對(duì)集中，減少了師資的浪費(fèi)。同時(shí)也推進(jìn)了中心小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的提升。以前一名教師帶多門(mén)課程，教師一天沒(méi)有一節(jié)空堂，沒(méi)條件也沒(méi)精力研討，只是機(jī)械的上課，而現(xiàn)在把教師集中到一起，學(xué)校成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、術(shù)科教研組，組建了合唱、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、籃球興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)校的教育教學(xué)增添了不少光彩。讓我們切實(shí)感受到了寄宿制給農(nóng)村小學(xué)帶來(lái)的變化。

2.有利于解決離校較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生由于住的比較分散，有的學(xué)生到校上學(xué)要走1個(gè)多小時(shí)。如遇下雨、下雪天氣，其艱難程度更是可想而知。同時(shí)，孩子在上學(xué)、放學(xué)路上的安全也成了家長(zhǎng)的心病、學(xué)校的隱患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老師和家長(zhǎng)接送上學(xué)，很不方便，住得特別遠(yuǎn)的同學(xué)還會(huì)曠課，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)行寄宿制管理后，這些問(wèn)題都得到了有效的解決。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力

現(xiàn)在的孩子大多過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。實(shí)行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)踐證明，通過(guò)科任老師和生活老師的指導(dǎo)訓(xùn)練，大部分孩子都能自己穿衣、梳頭、洗腳、洗臉、自己打飯洗碗，生活自理能力得到了較大的提高。大部分家長(zhǎng)反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自覺(jué)地幫大人干家務(wù)活，家庭作業(yè)也能自覺(jué)完成。在集體生活中孩子們學(xué)會(huì)了謙讓、合作、互幫互助，為今后上中學(xué)、大學(xué)乃至步入社會(huì)獨(dú)立生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 寄宿制管理存在的不足

1.學(xué)生年齡偏小，學(xué)校管理難度增大

第一，住宿管理存在隱患。學(xué)校的床為上下鋪，睡在上鋪的學(xué)生不小心從床上摔下來(lái)受傷的事件偶有發(fā)生。在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，由于學(xué)生宿舍用爐子取暖，防止學(xué)生燃煤中毒也成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生活老師最操心的大事。

第二，伙食管理存在隱患。在學(xué)校食堂伙食方面，學(xué)校盡管采購(gòu)最新鮮的蔬菜、面粉、食用油，但大鍋飯的質(zhì)量眾口難調(diào)，不可能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，況且現(xiàn)在的營(yíng)養(yǎng)早餐所提供的雞蛋和牛奶，學(xué)生天天吃也吃膩了，亂扔現(xiàn)象嚴(yán)重，易形成不好的習(xí)慣。

第三，活動(dòng)管理存在隱患。周一至周五學(xué)生24小時(shí)均在學(xué)校度過(guò)，除去休息、學(xué)習(xí)、三餐，其余時(shí)間怎么安排？只有開(kāi)展活動(dòng)。但是，學(xué)生人數(shù)眾多、年齡跨度過(guò)大，設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師人手不足等都不利于活動(dòng)的有效開(kāi)展。致使活動(dòng)存在安全隱患以及活動(dòng)流于形式，質(zhì)量低劣的現(xiàn)象，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且還容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2.過(guò)早的封閉管理不利于小學(xué)生的身心健康和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)

一方面，十一二歲的孩子正處在爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護(hù)下幸福成長(zhǎng)的時(shí)期，正在充分感受著家庭的溫暖。過(guò)早地讓孩子脫離家庭，封閉在學(xué)校里過(guò)“群居”的生活，不利于孩子的身心健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，當(dāng)孩子對(duì)這個(gè)美麗而紛繁復(fù)雜的世界還一無(wú)所知的時(shí)候，就人為地將其“圈”在學(xué)校這個(gè)狹小、單調(diào)的天地里，每天都按照學(xué)校的規(guī)章制度和老師的令行進(jìn)行生活，久而久之學(xué)生的生活習(xí)慣，乃至思維習(xí)慣就越來(lái)越像他的老師。設(shè)想幾十名學(xué)生長(zhǎng)大后做什么事，思考什么問(wèn)題都是近乎相同的一個(gè)模式，那“創(chuàng)新”怎么體現(xiàn)？孩子的天性被扼殺，想象力被限制，活潑可愛(ài)的小學(xué)生被訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)“小大人”，令人覺(jué)得可悲。

3.學(xué)生上下學(xué)路上的交通安全也不容忽視

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生上下學(xué)大部分家長(zhǎng)用摩托接送，還有三輪車(chē)、貨車(chē)，一輛摩托載一兩名學(xué)生，三輪車(chē)有時(shí)甚至拉好幾十個(gè)學(xué)生，還有一小部分學(xué)生無(wú)人接送，只好自己步行。況且農(nóng)村大多是山路，安全得不到保證。這些交通安全都是學(xué)校應(yīng)考慮的問(wèn)題。

莊子曰：“始生之物，其形必丑。”我們堅(jiān)信，有國(guó)家義務(wù)教育的保障機(jī)制，有上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，有全體教職工的團(tuán)結(jié)合作，我們一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，化弊為利，發(fā)揮好寄宿制在新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中的重要作用。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕