活化數(shù)學(xué)教法 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生的直接動力。教師只有善于使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識、發(fā)展能力的目的。多年的教學(xué)實踐中，我除了把握住教材的重難點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多種形式、從多個方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一 創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的效果。而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，促使他們持久保持學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。要使學(xué)生在課堂上保持生動活潑的狀態(tài)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意、有新鮮感。小學(xué)生對故事非常感興趣，而且百聽不厭。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。例如：在教學(xué)“上、下”的概念時，我先投影出一棵擬人化的老樹以吸引學(xué)生的注意力，接著講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動物們相處得很好，每天，森林里的小動物都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經(jīng)常給小動物講故事。瞧，今天都有誰來了？”我邊說邊引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物（小鳥在樹枝上，小松鼠在樹杈上，小兔在樹下）。學(xué)生搶著要回答，課堂氣氛非常活躍。抓住這一契機，我提出問題：誰能說說這三只動物誰在誰上面？誰在誰下面？進一步把學(xué)生的情緒推向高潮。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中不但學(xué)到了知識，而且感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二 動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該多給學(xué)生一些動手探究的機會，多給學(xué)生一些感悟知識魅力的實踐機會，讓學(xué)生從心動到行動，以行動獲取成功。通過學(xué)生自己動手，不僅能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能從中發(fā)現(xiàn)一些問題。如在學(xué)“平行四邊形”時，讓學(xué)生事先做兩對邊長長度分別相等并釘成活動的四邊形學(xué)具進行演示：先把它拉成平行四邊形，學(xué)生說出是什么圖形后，將平行四邊形的兩個銳角向相反方向拉動，讓學(xué)生觀察圖形雖然在變化，但仍然是平行四邊形，然后將平行四邊形的兩個銳角向相反方向拉動，同時讓學(xué)生觀察當(dāng)四個角都成直角時就成了長方形，接著再讓學(xué)生想象，如果長方形的長和寬一樣長時，又成了什么圖形？一邊演示，一邊讓學(xué)生比較這些圖形的特征和相互之間的關(guān)系，老師描述出來，使學(xué)生知道長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性的自主實踐活動；應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍；應(yīng)精心設(shè)計，使教具、學(xué)具等直觀教學(xué)手段發(fā)揮應(yīng)有的作用；應(yīng)讓學(xué)生明確動手操作的目標(biāo)，即研究什么事物，觀察什么現(xiàn)象，或分析一種什么關(guān)系；教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易，適當(dāng)提示操作方法。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識或一種方法后，要組織學(xué)生相互交流，擺事實、講道理，進行分析，形成共同認識。其次，要適時加以指導(dǎo)和總結(jié)，才能把學(xué)生從玩中引到學(xué)習(xí)上來，完成從形象思維向抽象思維的過渡和飛躍。使動手實踐活動真正成為激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由課堂走向生活，學(xué)以致用的有效手段。

三 運用多媒體教學(xué)、提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程有利的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 鼓勵創(chuàng)新，升華學(xué)習(xí)興趣

鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，使他們真正領(lǐng)略到創(chuàng)新的愉快和歡樂，這對于激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，可以起到積極的促進作用。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一些能訓(xùn)練靈活思維的素材，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認識問題、解決問題的能力。而“一題多解”正是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性的最好素材。例如：“王叔叔開車從甲地到乙地，前2小時行了100km。照這樣的速度，從甲地到乙地一共要用3小時，甲乙兩地相距多遠？”一題，可以引導(dǎo)學(xué)生用以下方法來解答：（1）先求1小時可行多少千米，再求3小時可行多少千米。算式為：100÷2×3=150（千米）。（2）先求行1千米用多少小時，再求3小時可行多少千米。算式為：3÷（2÷100）=150（千米）。（3）用倍數(shù)解，先求3小時里有幾個2小時，再求3小時可行多少千米。算式為：100×（3÷2）=150（千米）。（4）用比例解，設(shè)3小時可行x千米。算式為：100∶2=x∶3，解得：x=150。

這些不同的思路、不同的解法，開闊了學(xué)生的解題思路，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，發(fā)展了思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過幾年來的不斷嘗試，我深深體會到，只有教師想方設(shè)法地采用多種形式去培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動地取得知識，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：李冰〕