情境教學設計在物理教學中的應用

隨著新課程改革的深入，對物理這門以實驗為基礎的學科提出了更高的要求。由于課程改革不但需要理論上的指導，同時也需要有實踐的支撐。因此根據本人多年從事物理教學的經驗，認為物理課堂教學中的一個重要環節——情境教學設計，就是把新課程改革的要求應用在實際物理課程教學的一個實踐上的突破口。使教師的教學不再滿堂灌、為應試教育而教，而是注重引導學生從情境出發，激發學生的學習熱情，注重引導學生學會觀察，同時親自動手做實驗，并進行自主探究，體驗過程。以下結合多年的實踐教學談談情境教學設計在物理課堂中的應用。

一 結合生活經驗來設計物理情境

生活中處處有物理。這句話恰如其分地說明了物理就在我們的身邊，它的原理、蘊含的定律就根植于人們的生活和生產實踐之中。真實的情境再現最容易使學生接受，最容易激發學生學習物理的興趣，最容易調動學生的身心感受和經驗的情境。學生在生活中所見到的情境，在學習物理新課之前，就對這些情境已經有了一定的感知，這為物理新課的學習提供了很好的感性材料，對于學生對新知識點的理解、掌握有很好的促進作用。因此在情境教學設計中，教師應利用好這個有利條件，充分利用生活經驗有目的地設計情境，引導學生從生活的物理現象中去發現未曾想過的物理問題，并帶著尋找解決這些問題的目的來學習，自主探究，親身體驗過程，從而得到正確的結論。依據實驗來概括歸納，總結出物理原理及定律，能夠繼續在實驗探究中發現新的物理問題并解決，從而形成一個良好的學習過程，不斷培養自己的動手能力和提高科學探究能力。

例如，在講“光的折射”時，我們可以取一個大玻璃魚缸，裝入適量的水，然后在水中放入一條假魚（能夠懸浮在水中），請幾個同學拿一小竹桿仿照沿海漁夫來叉魚，結果許多同學都是對準眼所看到的魚叉去，其結果必然是叉不到魚。又如往一個空碗里倒水，碗底看上去“變淺”了。這樣的情景在學生的實際生活中常常發生，但是可能從來沒思考過其中的原因。將光學原理融入到日常生活中來，簡單直觀，為本節課的學習創造良好的認知起點。教師在教學中給予適當的引導，輔以學生的親自體驗，促使學生有解決問題的欲望，進而調動學生學習物理的積極性。

二 通過物理實驗來創設物理情境

作為物理教師，必須從本學科的特點出發——以實驗為基礎。在情境教學設計中，能夠利用實驗恰當地設計情景，通過課堂的演示實驗，學生親自動手的實驗探究，有利于將物理過程直觀化、科學化；使學生在實驗探究過程中，不自覺地培養學生學習物理的興趣，培養學生的實踐動手能力。

例如，講授“振動”時，聲音是由物體振動產生的，通常這種振動并不明顯，甚至看不到，學生不易于感知。對此，可以設計一個實驗情景：將正在發聲的音叉輕輕插入水中，就會看到水花飛濺，用手握住正在發聲的音叉，還能聽到聲音嗎？還會產生水花嗎？從而將這種微小的振動放大。另外，也可設計讓乒乓球靠近正在發聲的音叉，很容易觀察到乒乓球被彈出。進而讓學生把手指放在喉嚨處體驗喉嚨發聲時的振動。學生通過親身體驗來感知這種現象，最后得出結論，其教學效果是不言而喻的。

三 借助圖形來設計物理情境

中學物理內容抽象，教師在講授時很難用具體的語言表述，通過學生的想象空間使之呈現在學生的腦海中，讓學生能夠形象地感悟到。因此，在情境教學設計中，我們可以借助圖形圖像設計情境，化抽象為具體，使之生動、形象地展現在學生眼前，有利于幫助學生建立起正確的物理形象。這活躍了課堂教學，激發了學生的學習興趣，創造了良好的學習物理氛圍，為學生發現問題，進一步實驗探究，并解決問題提供了一個平臺。

滬科版的新教材內容豐富，形式多樣，圖形的設計趣味性強，排版設計精美，且色彩鮮麗，為情境教學提供了條件。授課時，教師應借助圖片用準確、生動的語言來描述物理知識，把教學內容以生動、有趣、直觀的形式呈現在學生眼前，使學生對教學內容理解得更容易、更透徹。

例如，講授《功的原理》一課時，教材上引用了一幅用不同方法提升重物的圖片，意在使學生體會任何機械都省力不省功的原理。這個物理過程與物理想象類似，讓學生“身臨其境，如見其形”，倍感親近，喚起了學生已有的經驗、表象。教師應引導學生認真讀圖、讀懂圖，并要求學生了解插圖反映的物理現象，進行探究，自主得出結論，從而得到探究能力的培養與提高。

四 通過故事來設計物理情境

在對物理教學進行新授課時，如果我們能夠有目的地、恰當地設置物理故事，可激發學生學習物理的熱情和求知欲，活躍課堂氣氛。例如，在講“運動的世界”時，可以給學生講第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行時，發現臉旁有一個小東西。飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來。令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這名飛行員為什么能徒手抓住一顆飛行的子彈呢？同學們一聽完這個故事就議論紛紛，極大地提高了學生學習物理的興趣。又如在講“認識浮力”時，就可以講阿基米德皇冠的故事等。通過聽故事，既培養學生善于觀察、善于思考的良好習慣，又培養學生實事求是的科學態度。

總之，在物理課堂教學中，我們要精心準備，盡一切可能為學生創設物理情境。使學生易于理解物理概念、規律，提高學生學習物理的積極性，使學生在學習物理時，能夠主動學習，感覺物理學習是一件快樂的事情。

〔責任編輯：李冰〕