數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施分層教學(xué)

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)，要低起點(diǎn)、多層次、因材施教、精講精練、提高效率。

【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn) 分層教學(xué) 精講精練 鞭策鼓勵(lì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0142-01

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識的行動(dòng)，需要多激發(fā)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。針對學(xué)生厭學(xué)，甚至懼怕數(shù)學(xué)的情況，應(yīng)以分層教學(xué)為突破口，要低起點(diǎn)、多層次、精講精練，提高效率。

一 低層次導(dǎo)入，循序漸進(jìn)

對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，講課前先要復(fù)習(xí)舊知識，在導(dǎo)入新知識之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理。例如，在講授立體幾何起始課時(shí)，為了說明什么是立體幾何，它研究的對象是什么等問題，教師可舉這些例子：學(xué)生課桌的高低、桌面的大小、教室的大小、教室的高度、門窗的大小等，該怎樣設(shè)計(jì)才能在保證學(xué)生身心健康的同時(shí)，又能滿足學(xué)生的審美要求。再如學(xué)生們穿的各式各樣的服裝，都是設(shè)計(jì)師根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)和實(shí)際生活需要，并結(jié)合人體這一“空間幾何體”形狀的實(shí)例而設(shè)計(jì)的。這樣低層次地導(dǎo)入新課，使抽象的數(shù)學(xué)概念生活化、直觀化、形象化，有利于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)并非高深莫測，它是存在我們身邊無時(shí)不有、無處不在的客觀事實(shí)。只要我們細(xì)致觀察生活并勤于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)并不難。

二 教學(xué)內(nèi)容分開層次

為了使教學(xué)更有針對性，在低層次導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)內(nèi)容按不同層次從易到難成階梯狀分布，不斷地延伸、遷移基礎(chǔ)知識，使不同層次的學(xué)生適應(yīng)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。對于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題、要求。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，實(shí)施大容量教學(xué)，從而保證學(xué)生從每節(jié)課中獲取較多的知識。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也滿足了優(yōu)等生，兼顧各層次學(xué)生。

三 精講精練，強(qiáng)化能力

精講即教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、思考、發(fā)現(xiàn)，最終得出結(jié)論，解決問題。精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及反饋中的共性問題。同時(shí)我認(rèn)為要掌握知識，必須多練，讓學(xué)生多做題，做經(jīng)典題型等，即精練。練習(xí)是一個(gè)極其重要的實(shí)踐過程，只有通過練習(xí)才能暴露出學(xué)生的問題。因此，精選例題就顯得尤為重要。

教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行對比歸納，進(jìn)而要求學(xué)生自己多思考、多體會(huì)、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，建議學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)建立檔案，目的是讓他們更扎實(shí)地掌握更多的知識，同時(shí)為復(fù)習(xí)節(jié)省大量時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四 因材施教，分層教學(xué)

因材施教就是充分考慮不同層次學(xué)生的不同要求組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展?？捎靡韵麓胧海?）要深挖困難生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)評價(jià)中對困難生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份愛心，采取優(yōu)先提問，優(yōu)先演板，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先反饋教學(xué)信息等方法，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得到及時(shí)指導(dǎo)和解決。（2）要確定相應(yīng)的教學(xué)起點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)層次。因人定標(biāo)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，分步落實(shí)，分層推進(jìn)。（3）歸納和提煉教材，在化繁為簡、化生為熟、化難為易的教學(xué)過程中接受學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而吃透教材，掃除學(xué)習(xí)中的障礙。

五 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的需要

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了教室，對于教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有其鮮明的特點(diǎn)：（1）能有效增大課堂容量。（2）減少教師板書時(shí)間，使教師集中精力把知識講透講深。（3）直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況的不同而設(shè)置不同難度的題目，為分層教學(xué)提供了一個(gè)平臺。在教學(xué)過程中，對于板書量大的內(nèi)容可用多媒體演示，這樣就為根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)置不同的習(xí)題提供了足夠時(shí)間，可根據(jù)內(nèi)容的難易程度設(shè)置成兩類題目，供不同層次的學(xué)生選擇，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲、有所進(jìn)步。

六 鞭策優(yōu)秀生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請學(xué)生回顧解答過程。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可提出更高的要求，引導(dǎo)他們進(jìn)一步挖掘、探討，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)鞭策，增強(qiáng)信心。

通過分層次教學(xué)，學(xué)生由原來的聽不懂發(fā)展到聽得懂，由原來的不愿學(xué)發(fā)展到主動(dòng)學(xué)，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

〔責(zé)任編輯：李冰〕