大力推進新課程改革，逐步實現公平教育

每一個孩子都有一個夢，那就是，在課堂上被同學、被老師關注著，在家里被父母、親屬夸獎著，在社會上被大家認可著。

綜觀中國孩子成長的歷程，幼年時代的他們相互之間沒有差異，天真爛漫，敢說、敢想、敢做，童言無忌。但為什么隨著年齡的增長，孩子們的差異越來越大了？我們發現大多數孩子，在家里越來越不愿和父母交流；在社會交往中，越來越封閉；在學校學習中，成績差異越來越大。家長爭先恐后地把孩子送入“好學?！?，認為普通學校的學生毫無學習熱情。于是，孩子們的差異就在短短的求學過程中被人為地拉大了。于是，孩子們的整個人生狀態也就被無形地定格了。要改變這個教育現狀，不僅理念要改，教學模式也要改，要讓孩子們擁有平等享受教育的機會。

一 進行課程改革，為所有孩子的終身發展奠基

什么是課改？用《新課程》主編成尚榮專家的話講，課改必須是改課，這是對課程改革的精辟概括，課改的理念和精神就是把傳統的課堂以教師傳授為主，轉變為現代的智慧教育及能力培養為主。

傳統教育僅僅關注升學率，關注優等生，把知識硬塞到學生頭腦中；殊不知，正是這種傳統的教學，扼殺了無數孩子的話語權、思考權、創造權、自主權；課堂是老師的獨立舞臺，學生是被動的知識接受者。

是我們的孩子天生就比別人差嗎？不是。而是我們的教育局限了孩子們的創造性思維。

在傳統的教學模式下，孩子們的成長和發展空間被老師、家長無情地禁錮。他們沒有自主意識，沒有獨立的思考權和話語權。試想這樣的孩子們怎能實現自我發展？怎能有創造能力？怎能去學會超越？

而我們今天的課改，要還孩子以本真，開口說想說的話；要培養孩子們今后生存、生活和發展的能力；要讓孩子們在一個公平的教育空間里學會思考創造。

今天的課改，就是要所有的孩子公平的享受教育資源，開口說話、開心學習、開放思維。今天的課堂就要具有參與性，能展示自我，激活生命原動力。只有這樣的課堂，才能使學生共享發現、探究、思考和成功。因為，我們的教育，不是為了一時的成績、利益，一部分學生的發展；我們要為所有孩子的終身成就奠基。

二 進行課程改革，使孩子們敢于直面、勇于擔當負責

隨著孩子們年齡的增長，我們越來越發現：“父母在全身心地付出，而孩子們卻很少感恩。似乎父母所有的付出都是應該的?！碑斆鎸﹀e誤的時候孩子們做得最多的就是在指責對方，而不是直面自我。面對責任的時候，孩子做得最多的就是退卻和回避，缺少擔當。無數的文學作品里總是在羨慕西方孩子的愛心，總是在夸獎日韓學生的獨立。反思：我們的孩子怎么了？是孩子的問題嗎？

問題就出在我們的教育上。家庭教育：父母包辦一切，孩子從小到大，衣來伸手、飯來張口，從意識萌芽的時候父母就在無私地付出，孩子們當然認為父母的付出天經地義。學校教育：都是老師在講，愿意聽也講，不愿意聽也講，從上學就是如此，孩子們當然就認為這都是老師該做的。社會教育：學生耳濡目染的社會中有多少是值得借鑒的正面影響呢？

課程改革就是要喚醒孩子們的感恩、責任和擔當意識。在改革后的課堂上，我們應看到：每一個學生都在真正地享受課堂，全身心地投入課堂，每一個學生都有機會展示自己的學習成果，表達意見、觀點和創新思維，主動愉悅地感受學習的樂趣，從而收獲知識、學會學習、養成習慣、修養身心。讓傳統教育下被動沉悶的課堂，變成了學生展現自我的舞臺，課堂鮮活而富有生命力。在這樣的課堂上，學生知道是為自己努力著，有努力的目標。沒有被迫、強制，有的只是主動、樂學、想學、會學。因為他們因自我的努力而被大家認可。為了能獲得課堂上同學和老師的認可他們自覺地進行學習，為了小組的共同進步他們自覺地發揚團隊精神相互幫助，為了在競爭中取得勝利他們會在課后廢寢忘食、孜孜不倦。良性地循環，他們在付出和收獲中感受到了快樂和成就，感恩之心在悄然滋長，責任心在慢慢形成，因為理解了集體的力量，學會了為榮譽而擔當。完善的人格，健全的學生品質悄然形成。課堂上看到：原來的學困生，開始參與課堂，學會思考，樂于學習了；原來在課堂上默默無聞的學生，現在侃侃而談，思維敏捷了；原來的優秀學生，不但成績有了提升，口語交際能力也提升了；相互的爭論間，不時會聽到“謝謝你的糾正”、“感謝你的幫助”等。孩子們在同學相互間的幫助中懂得了感恩，在真誠的交流中學會了直面錯誤，在積極地良性競爭中懂得了擔當。課改，不僅僅讓孩子學會學習，更重要的是使孩子們在自我的完善中自信滿滿，內心充滿陽光，形成健康的人格。

三 進行課程改革，為學生都能享受公平的教育努力

任何一個課堂、任何一種教育模式的最高境界就是讓每個學生都能享受到公平的教育機會。傳統的課堂上，老師無私地付出，但由于孩子本身固有的差異，不同的經驗基礎，收獲卻截然不同，于是有了優等生和學困生，同樣的受教時間，課堂上的收獲不公平。

而真正的課改，學生是課堂的主人、學習的主人，在自主中獲得知識、在合作中求得發展。教師以引領者、合作者、參與者的身份和學生共同完成知識傳授的過程，教學相長。沒有了沉重、壓抑，孩子在學習中獲得的是知識、自信、自尊，受益者是學生本身。每一個孩子都公平地享受每一節課的知識收益和能力儲備。改革中的教育理念，變傳統的被動汲取為主動追求，學習從一個應試“填鴨式”變為探索、思考、發現的過程，在這個過程中知識提升能力，能力豐富知識。知識和能力“兩條腿”走路共同發展，使教育的受益成為正能量。學習不再是教師決定一切，學生成為了學習真正的主人。教師和學生角色的轉變，徹底打破了教師決定學生命運的畸形教育，使教育分配健康化、正常化。

在課改創設的這份公平教育中，我們會看到每一個孩子都能得到健康、陽光、自信的發展。每一位學生在這種教育的健康狀態下學有所長、學有所得、學有所悟，能把知識融會貫通運用自如，真正地享受到教育的公平、教育資源的共享。不讓任何一個孩子失敗在教育的起點是新課程改革的遠大追求。

〔責任編輯：王以富〕