淺談農村小學生語言積累能力的培養

筆者是一名農村的小學語文教師，從事教學工作已18年之久。教學中的最大問題就是指導學生作文。學生語言貧乏、無韻味、少美感，對寫作有畏難情緒。直至畢業仍無法具備良好的寫作水平。其原因是，沒有豐富的語言積累，沒有形成語文能力，沒有深厚的語文素養。《小學語文課程標準》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類語言文化的重要組成部分。語文學習很難做到一蹴而就，學生學習語文的過程就是不斷積累語言的過程。怎樣才能在短短的40分鐘內完成教學內容而又無需增加學生的負擔呢？在這里，我就農村小學語文教學中語言文字積累訓練方法談幾點看法：

一 重視朗讀、理清思路，提高學生理解語言的能力

在語文課堂上的朗讀有多種形式，默讀、速讀、有感情地朗讀、分角色朗讀等都可以幫助學生理解課文內容，理清作者的思路。而有感情地朗讀是理解課文的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。如教學《地震中的父與子》時，課前可結合汶川大地震，營造氛圍，再通過配樂有感情地朗讀使學生仿佛進入當時的情景，也就能理解課文的語言了。而那些寫景狀物的散文，如《桂林山水》，教學時可讓學生閉起眼睛隨著音樂靜靜地感受，使學生在腦海中形成一種優美的畫面，進入一種美的境界，進而提高學生的欣賞水平，從而達到提高學生理解語言文字的目的。

二 深刻理解、及時運用，提高學生運用語言的能力

只理解語言文字是不夠的，還要讓學生“刻”在心中，背誦無疑是最好的辦法。小學階段是人的一生中記憶的黃金時期，趁著小學生記憶力處于最佳狀態，在他們的腦海里裝進詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生表達能力的缺憾是一種很好的補償。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”腦子中有東西才能寫出好的文章。學校應該定期開展詩文誦讀活動，學生每天利用課前五分鐘反復背誦，如能天天堅持，定能水滴石穿，到時滿腹文章，學生的口頭表達能力就會逐漸提高，寫作能力自然也會水漲船高。同時，讓學生在活學的基礎上活用詞語、句式、寫法。如教學《鳥的天堂》時，可以板書大榕樹（靜態）、大、茂盛、鳥（動態）、多歡快這些詞，進行復述的練習，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進行口語訓練，這樣就不會孤立地學習課文和掌握詞語。

三 廣泛閱讀書籍，寫好讀書筆記，積累好詞佳句

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅也說：“自己的作文，是由于多看和練習，此外，并無心得和方法的。”這說明，寫作上的成功往往得益于多讀。廣泛閱讀課外書籍，從中汲取語言的營養，積累與豐富語言詞匯，積累好詞好句，并以摘記的形式寫好讀書筆記。教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，做好讀書筆記。低年級側重摘抄好詞佳句，高年級可增加讀后的感想，這樣既積累了語言文字，又培養了學生良好的學習習慣。

四 勤思勤記，養成寫日記的習慣

寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的能力。教師要鼓勵學生堅持寫日記，內容可以是自己一天中的所見、所聞、所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，還可以是一本書的讀后感、一部電影的觀后感。學生剛開始寫日記無話可寫，漸漸地可以寫一句話，一段話。只要堅持不懈，學生就會有話可寫，進而愿意寫、敢于寫。

總之，語言的積累必須遵守循序漸進的過程，不能拔苗助長，否則無法收到預期的效果。

〔責任編輯：王以富〕