初中語文語法教學之我見

【摘 要】語法是語言的要素之一，它研究的是語言中詞、詞組（短語）、句子的組織規律，也就是如何把話講對。為了讓初中學生更好地掌握漢語規律，筆者認為必須重視語法知識的教學。本文就怎么才能收到更好的教學效果進行了探討。

【關鍵詞】初中語文 語法 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0106-01

一 激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生是學習的主體，只有讓學生對語法產生濃厚的興趣，才能讓他們學得認真，學得深入。可是，在教學中怎樣激發學生的學習興趣呢？筆者以為可以利用一些與語法有關的趣事來達到此目的。

二 讓學生明白語法知識涉及內容

現在的語文教材中，語法知識是以知識短文的形式分插在七年級下冊，八年級上、下冊中，內容包括詞和詞類、短語、句子三級語言單位，它們是按照從簡單到復雜、由易到難的順序來編排的，符合人們的認識規律。

另外，有些知識在語文實踐中常常碰到，可教材中沒做具體介紹。比如：少數名詞如“人、家、年、天、村”等帶有量詞的性質，重疊起來后有“每一”的意思；動詞一般可以重疊，表示“動作時間短暫”或“嘗試”的意思，如“學習學習”、“考慮考慮”、“研究研究”等；一部分雙音節形容詞可以重疊，一般表示程度加深，如“老老實實”、“清清楚楚”、“干干凈凈”、“大大方方”“明明白白”等。

三 教學中注意科學性和娛樂性的統一

眾所周知，語法知識是比較抽象的，而且語言比較平實，枯燥無味，學生怕學而且難學。這就要求教師教學時盡量做到科學性與娛樂性的統一，以便讓學生樂學、想學。那么，怎樣讓科學性與娛樂性統一起來呢？記得在講主謂短語時，筆者曾經引用學過的一首民謠：

泥瓦匠，住草房；紡織娘，沒衣裳；種田的，吃米糠；編涼席的，睡光床；當奶媽的，賣兒郎；挖煤哥哥家里像冰窖；淘金老漢一輩子窮得慌……

提問：這首民謠反映了什么問題，在結構上有什么特點？學生們都認真地思考起來，紛紛回答說這首民謠反映了許多不公平的現象，而且每個句子都是由兩部分組成，前面部分是陳述的對象，后面部分是對前面的描述。這時筆者再加以肯定并歸納。筆者還借此機會介紹了“的”字短語（如“種田的”、“編涼席的”、“當奶媽的”），因為“的”字短語在平時也常常遇到。經過老師的點撥，學生對主謂短語和“的”字短語就有了較深的印象。

四 注意聯系學生實際

初中階段，學生容易犯的語法錯誤主要有：

第一，濫用詞語。如：（1）他很智慧。（名詞一般不能作謂語）（2）效率提高了一半，時間卻縮短了一倍。（數量詞濫用，減少不能用倍數）（3）只要充分調動學生的積極性，才能提高學習效率。（“只要”應改為“只有”）（4）因為怕要下雨，所以我還是帶把傘走。（“因為”“所以”多余，應去掉）

第二，代詞指代不明。如：小李和小王賽跑，他比他跑得快。

第三，成分殘缺。如：通過這次考試，使他認清了自己的不足。（去掉“通過”或“使”，就有主語了）

第四，搭配不當。如：（1）“墨黑烏云和傾盆大雨頓時從天空中傾瀉下來。”（“墨黑的烏云”怎么能“傾瀉下來”呢？全句可改為“墨黑的烏云布滿天空，傾盆大雨頓時傾瀉下來。”）（2）“內容正確是衡量文章好壞的重要標準。”（必須在“內容”之后加上“是否”兩字才能與后面的謂語搭配。主語從正反兩面來說，謂語也應該這樣；反之亦然）

第五，語序不合理。如：（1）“故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。”（2）“我們必須認真改正并隨時發現工作中出現的問題。”（例（1）必須把“新出土的”調到“兩千多年前”之前，“兩千多年前”之后還得再加一個助詞“的”。例（2）必須改為“我們必須隨時發現并認真改正工作中出現的問題。”）

五 教給學生學習方法

常言道：“教學無法則難出高徒，學習無法則無所獲。”無論做什么事情都必須講究方法。方法正確，就有可能收到事半功倍的效果；反之則事倍功半。筆者發現，初中生礙于自身的見識，學習語文不得法，往往學得吃力，效果又不佳。作為語文老師，不但要教給學生知識，更重要的是教給他們學習方法。

我國古代偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出“學而時習之”“溫故而知新”的理念，強調復習在鞏固新知識過程中的重要作用。現代心理學的研究更有力地證實了要鞏固知識，防止遺忘，必須進行復習。筆者身在教學第一線，發現很多學生上課時基本掌握了老師所教的內容，作業也會做，可是由于沒有及時復習，一段時間后，原來已經掌握的知識又全忘了。因此，指導學生定期復習已學的知識，是一種明智之舉。

以上是筆者從教以來的一些認識，由于水平有限，疏漏之處在所難免，敬請各位同行批評指正。

〔責任編輯：王以富〕