留守兒童存在的問題與教育策略

【摘 要】在市場經濟的大背景下，農民工大量涌入城市，農村留守兒童人數逐年增加。由于留守兒童生活、成長環境的不健全和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，對留守兒童的學習、人身安全、心理健康及道德品質的發展產生不良影響。所以作為教師，不僅要傳道授業，更要了解他們的內心世界，隨時隨地與孩子溝通，想其所想、曉之以理、導之以行。本文將從留守兒童一些常見的問題中探究其成因及解決對策。

【關鍵詞】留守兒童 存在的問題 教育策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0090-02

隨著我國社會經濟的發展和城市化進程的加快，農民工大量涌入城市。在我們的身邊就多了這樣一群孩子，父母遠離家鄉去城里謀生，很多的時候，他們只能從電話中或者爺爺奶奶的聊天中才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。

一 留守兒童存在的問題

留守兒童是一個特殊的弱勢群體。在農村學校，留守兒童所占的比例相當大，留守兒童的教育問題也成了備受學校關注的問題。一位教育心理學家曾說：沒有親情的教育是一種殘缺的教育。由于父母雙方或一方外出打工，導致留守兒童的家庭教育環境和條件發生了顯著的變化。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著很多亟待解決的問題，主要有以下幾點：

1.留守兒童監護人的教育理念存在誤區

農村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養親戚，他們的教育理念存在很多誤區。大多數留守兒童家庭中的老人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字就行了，將來都要外出打工，讓子孫早打工早掙錢更現實。他們對留守兒童的學習采取不聞不問的態度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力，更缺乏責任感，農村留守兒童的輟學率很高。

2.留守兒童監護人的教育方法不當

多數留守家庭由于父母外出打工，生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養孩子的經濟能力有了很大提高。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，因此在物質和金錢方面給予大力補償。大多數留守兒童的家長一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成一些不良習慣。

3.留守兒童的心理問題

由于父母長期不在身邊，他們會覺得自己沒有依靠和堅強的保護。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑心理，在內心產生了極端、自卑等不健康的心理問題。留守兒童由于父母長期在外，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到疏導，導致了對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感的欠缺嚴重影響了孩子今后的學習、成長和身心健康。

4.留守兒童的行為問題

兒童正處于認識人生的關鍵時期，是行為習慣的養成和性格塑造時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，容易產生心理缺陷。他們缺乏安全感，對周圍的一切事物都充滿了懷疑，對人與人之間的關系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理，甚至會在公共場合頂撞老師，經常做出讓老師和家長意想不到的行為。

二 留守兒童問題的解決策略

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的問題，而應在全社會共同努力下，為留守兒童創造平等地享受教育和健康成長的環境和空間。幼兒園是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為特殊的教育對象，學校教育應采用特殊的方式，幼兒園除了知識的傳授同時也要給予他們心靈上的關懷，對留守兒童付出真正無私的愛。

1.創設良好的環境是教育留守兒童的前提

學校的教育理念要更新。良好的環境能使兒童保持良好的情緒狀態，留守兒童缺少這樣良好的環境。學校是情感教育良好環境的基礎。而教育工作者恰好是情感教育良好環境的“主持人”。教師愛護幼兒、關心幼兒，幼兒之間團結友愛、互幫互助，使孩子們在這樣的環境中體驗到溫暖、信任、愉快，從而激發起孩子們的學習熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。

2.建立專項檔案是教育留守兒童的關鍵

每個孩子都是世界上獨一無二的，所以建立專項檔案尤為重要。檔案中應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發展變化狀況進行詳細的記錄。統計他們的姓名、性別、年齡、住址、父母姓名、家庭經濟狀況、聯系電話（監護人及父母）、現在的監護人、住宿地點等。這樣可以及時發現留守兒童身上新變化和新問題，并采取有效的措施進行監督和管理。建立健全“留守兒童”檔案，有利于幼兒園開展有針對性的教育工作。

3.理解情感是教育留守兒童的核心

心理學家說：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有和幼兒建立了一種平等的、信任的師生關系，才能互相理解。如在我現在所教的班里有一個孩子，他有愛拿別人東西的不良習慣，孩子們都不喜歡他。有一次，孩子們玩了橡皮泥后，他偷偷將橡皮泥藏了起來。我悄悄地把他叫了出去，對他說：“我知道你喜歡玩橡皮泥，但如果你把橡皮泥藏起來了，其他的小朋友以后就不能玩了。你把橡皮泥悄悄送回去好嗎？老師給你保密。”果然，下課后，他就把橡皮泥放回去了，并主動找到我說：“老師，我錯了，今后我再也不做這樣的事了。”我會心地笑著對他說：“孩子，老師相信你。”通過這件事后，他再未發生過類似現象。我仿佛感到我與這孩子之間親近了許多，他對老師的那份信賴和依戀也加深了。

4.組建特別照顧小分隊是教育留守兒童的途徑

用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈，補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關懷。教師定期向留守兒童學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，讓家長了解孩子的在校表現，在外務工的家長也可針對教師反映的情況及時與孩子進行友好溝通，這樣既加強了學生、家長、教師、監護人之間的聯系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯覺。

5.在活動中積極體驗是教育留守孩子的保障

凡是能鼓舞人去行動的情感就是有效能的情感。所以培養留守兒童的情感，就要讓他們多參加實踐活動，讓他們在活動中豐富情感內容，提高情感效能。如我班中有一個小朋友，由于父母長期不在身邊養成了許多不良的習慣，沒有責任感和上進心，但卻有一個愛好，喜歡畫畫，于是我就抓住這一點，鼓勵她參加繪畫比賽。結果比賽得了第一名，我在班里表揚了她，肯定了她的成績。以后她的行為就明顯地有了變化，做事積極主動多了，成績也有了起色。

總之，農村留守兒童是一個長期存在且無法回避的問題，作為一個復雜的社會現象，需要各個層面的關注。在對留守兒童的教育中，除了培養幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍天下健康快樂地成長！

參考文獻

[1]蘇琦雄、覃桂林.淺談留守兒童存在的問題與教育策略[J].教師，2011（24）

[2]劉召美.農村留守兒童教育現狀及應對策略[J].科教導刊（上旬刊），2010（08）

〔責任編輯：王以富〕