芻議高職學生的高等數學教學

【摘 要】高職院校的多數學生不喜歡高等數學，害怕學習高等數學。如何才能幫助這些學生改變學習方法，端正學習態度，用最恰當的心態去學習高等數學，以提高高職學生的高等數學成績呢？本文就此問題進行了探討。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 成績

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0072-01

高職院校的大部分學生不愿意學習高等數學，學生在學習過程中存在抵觸情緒。學生的數學基礎嚴重制約了高職數學教學質量的提高，因此作為高職院校的高等數學教師，幫助高職學生盡快適應高等數學的學習方式，需要對癥下藥，解決好學生學習高數的思想問題，以“必需，夠用”為原則，著實提高學生高等數學的成績。

一 各專業學生學習高等數學成績不理想的原因

1.缺乏主動性

“與專業無關”是很多學生不想學習高等數學的理由，即使剛開始學習高等數學還有些許新鮮感，但隨著課程內容增多和難度增加后，學生學習高等數學的熱情也被逐漸磨滅。以至于后期學習高等數學沒有動力，依賴教師教，卻忽視自己主動學習。一旦脫離教師的指導，自己獨立面對習題時，便束手無策，不愿意思考，惡性循環，進而放棄高等數學。

2.自信心缺失

“中學的數學我就不會，高等數學一定更難，我肯定不會。”這句話應該是不少怕學高等數學學生的共鳴，起初的學習就存在畏難情緒，排斥學習高等數學，否定自己的能力，給自己直接判定了學習結果。

3.缺乏責任感和正確的學習方法

長期的應試教育，讓學生的學習興趣降低，疲于應付各種困難，走進大學校門后，不會自主學習，失去了學習目的，缺乏緊迫感，沒有意識到學習是自己的任務，缺乏責任感。存在這些問題的關鍵是急功近利，沒有掌握正確的學習方法，沒有合理的計劃，沒有明確的目標，每次遇到困難，不知道怎么克服，更沒辦法深入學習，提高和發展知識獲取能力。

二 探索改變現狀的一些想法

1.內容向導的重要性

教學過程中，若學生已經做好預習工作，課堂教學效果才更明顯，問題是他們數學基礎差，注意力不夠集中，尤其在遇到困難時，大多選擇放棄。因此適時加以引導，告訴他們下節課需要學習的內容，用簡短的、概括的話闡述重點和難點，讓學生帶著問題預習，從書本中找答案，有了學習方向，即使依舊存在障礙，但學生經過思考后才更愿意堅持，講新課時，學生理解起來也相對輕松一些。

2.分組討論的價值

課堂教學時，師生互動是相當重要的，怎樣讓學生“動”起來？如講解課程難點時，可以考慮給班級分組，大致分為7～8人一組，把預習中的困惑與上課理解的內容加以聯系，通過同學之間激烈討論，可以提高學生自主學習、互相學習的能力，還可以避免教師枯燥乏味的單獨講解，毫無效果的教學過程。由小組代表說出最后的討論結果，教師作總結，達到理想的課堂效果。

3.模擬實踐的必要性

雖然面對的教學對象是高職學生，盡管他們的數學基礎薄弱，但他們是相當靈活的。在練習過程中，要鼓勵學生，肯定他們的成績，讓他們在實踐過程中認可自己的實力。每次以小測驗的形式選出成績前十名的學生，以班級或小組名義進行表揚，增強他們的集體榮譽感。

4.聯系實際的意義

很多學習高等數學的學生都存在一個困惑——為什么要學習高等數學，對生活、對專業學習毫無幫助。作為教師，首先要幫助學生解決該問題，即在教學環節中聯系實際。比如，在自然科學、工程技術、經濟管理、金融業的實踐中經常會遇到建立函數關系的問題，在工程中，條件固定下求效益最高、成本最低、費用最小、利潤最大的極值問題等。讓他們在學習高等數學的同時，可以對該課程進行重新認識并且重視起來。

5.考核方式的選擇

考試是檢查教學質量與學習水平的重要手段，為每個學生倡導一種公平競爭的意識，成為學習過程的一種外部動力，因此怎樣考核既能反映學生真實的學習情況，又能提高學生運用數學知識和方法來分析問題、解決問題的能力呢？第一，重視基礎，突出重點。第二，注重思想，淡化技巧。第三，重視應用，考查能力。第四，形式多樣化，內容系統性。比如期中檢查是必需的，考查學習情況的同時還能減輕學生的思想負擔，另外試卷盡量具有開放性、可選擇性，不拘泥于一道題的對與錯，一種題型出幾道題供學生選做，能降低考試不及格的風險。

三 結束語

改變高職學生學習高等數學的現狀，在教學過程中應不斷創新教學方法，不斷探索實踐，讓學生學會學習，明確他們才是課堂的主角，肯定高等數學也是實用的課程。另外，教師對待學生要更加關愛，學生遠離了父母的關愛來到陌生的環境里，他們需要教師的關心，與他們成為朋友，為其排憂解難。給他們做好引路人，培養他們學習高等數學的興趣，使學生能夠主動去鉆研，去求知，做好教學相長，從根本上提高教學質量，以此提高高職學生的高等數學成績。

參考文獻

[1]徐慶紅.創新教學方法提升高職高專高等數學教學水平[J].教師，2010（14）：46

[2]丁黎明.高職高等數學教學的障礙分析[J].淮北職業技術學院學報，2004（4）：71～72

〔責任編輯：龐遠燕〕