高職院校應用文寫作實踐教學探索

【摘 要】無論在工作中還是生活中，經常需要擬文辦事撰寫應用文。然而應用文的文種多、結構單一、格式性強的特點，使得高職院校應用文教學陷入困境。如何使高職院校應用文寫作的教學做到理論結合實踐，內容豐富多彩吸引學生注意力并提高學生的應用文寫作能力，是高職院校應用文寫作專業教師教學的當務之急。

【關鍵詞】應用文 寫作實踐 教學探索

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0056-01

一 高職院校開設應用文寫作課程的重要性

應用文是黨政機關、企事業單位、社會團體及人民群眾在處理日常公、私事務時使用的具有一定格式的實用性文體的統稱。應用文用途廣泛、簡潔易懂，隨著現代社會的快速發展、人與人之間的社會活動和經濟活動日趨頻繁，應用文的使用范疇可以深入到我們生活的每一個領域。因此，為了學生日后工作與生活的需要和便捷，高職院校應廣泛開設應用文寫作課程并將其設置為基礎課，指導學生掌握各種應用文的撰寫技巧，為就業提供直接幫助。

二 高職院校應用文寫作的教學困境

高職院校學生的學習基礎相對薄弱，學習自覺性較差，許多高職院校只偏重于專業課的教學，對應用文寫作課程的重視程度不夠。在教材的選擇上，沒有根據學生的實際水平選取教材，教學方法單一，學生的學習積極性很低。具體體現在以下幾點：

第一，應用文寫作課程在學校整體課程設置中不被重視。目前，應用文寫作課程多為選修課、考查課，一些理工類院校甚至沒有開設應用文寫作課程。學校對應用文寫作不重視，許多學校沒有專業的教師，教學得不到重視，應用文寫作課程的存在非常尷尬。

第二，教材無專業針對性、整體偏難。目前，高職院校應用文寫作課程適用的教材很少，多數院校均采用以公文寫作為主體的應用文寫作教材。這些教材的內容有些過于陳舊、缺乏新意，有些理論性較強，沒有適合高職學生實踐操作能力方面的寫作需求。學生日常接觸的諸如條據、實驗報告、書信、啟事等常見文種并沒有出現在教材上，社會考試中常出現的申論也沒有出現，教材整體的實用性不強。

第三，學生的學習興趣低、動手能力差。高職院校的學生基礎相對較差，寫作能力偏低，對于理論性和格式性比較強的應用文寫作偶爾存在一些抵觸情緒。如果此時教師的教學方法比較單一，只注重理論教學，很容易造成教師一個人講，學生學不進去，而是在下面說話、睡覺、玩游戲等，進行寫作練習時，用手機上網頁搜索一篇文章抄寫下來應付了事。

第四，教師的教學方法單一、缺乏新意。教師采用傳統的教學方式已經遠遠不能滿足當今的教學需要了。如果教師只是單純地講授課程、布置課后練習、總結問題，這種方法很難讓學生深入掌握知識。

三 改變傳統教學模式為實踐教學

第一，針對不同專業設置不同教學內容。高職院校設置的專業種類多，由于各專業的學科性質不同，應用文的使用方向也不同，所以應根據不同專業的需要設置不同的教學內容。例如：文秘專業學生多從事文職類工作，因此應側重于行政公文的寫作；市場營銷專業學生多從事銷售方面的工作，因此應側重于經濟類文書的寫作；機械制造類學生多從事鑄造工作，因此應側重于實驗報告等文書的寫作，等等。

第二，掌握學生的寫作基礎，教學簡入簡出。教師在設計教學內容之前，要充分了解學生的寫作基礎。高職院校學生的寫作基礎普遍偏低，在這樣的情況下就應該從簡單的文體入手，而不要從“行政公文”這種格式固定、語言刻板、寫法僵化的文種入門，并且要進行一些寫作基礎知識的補充，要從貼近學生生活和學習的演講稿、申請書、求職信、請假條等貼近學生學習、生活的事務、禮儀類文種入手。教師可以先提出一些生活和學習中常出現的問題，吸引學生的注意力，然后帶著問題一起進入新知識的學習，進而分析問題、解決問題。這樣做可以激發學生的求知欲，點燃學生學習的熱情，有利于學生盡快進入課堂學習狀態。

第三，開展貼近學生生活的實踐教學。應用文的寫作重在實踐。學生們缺少經驗，對事物的認識只是停留在表面，缺少深刻的思考和詳細的分析，因此教師在教學上要注重彌補實踐環節，鼓勵學生深入社會實踐，或幫助學生搭建社會實踐的橋梁，讓學生有機會鍛煉自己分析問題和解決問題的能力。此外，還可以從身邊的例子入手，當學校組織學生活動或出臺一些相關規章制度時，可以讓學生寫海報、啟事、通知、計劃、總結、新聞稿件、會議記錄等，然后教師進行詳細指導，這樣學生可以充分認識到應用文寫作在日常工作和生活中的廣泛適用性，同時也提高了學習興趣和寫作能力。

四 結論

在應用文寫作的教學中注重實踐環節，有助于學生認知能力的培養，能充分調動學生的學習積極性，學生能主動地分析問題、解決問題，教師要善于發現機會，幫助學生尋找練筆素材，鼓勵學生積極寫作，切實提高高職院校學生的應用文寫作能力。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕