體育院校本科生管理學(xué)課程的問題與創(chuàng)新對策研究

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前有15個獨立的體育院校（原福建體育學(xué)院被并入集美大學(xué)）和150個左右?guī)煼对盒：推胀ㄔ盒５捏w育院（系）（不包括臺灣的三所體育院校和香港體育學(xué)院）。這些體育院校（系所）占全國1983所普通高校的12.02%，承擔(dān)著體育學(xué)科本科與研究生的教育、教學(xué)管理工作，從教學(xué)管理來看，體育院校（系所）從根本上服從于整個國家的教育方針政策和大學(xué)學(xué)生教育管理制度。從課程教學(xué)上看，體育院校（系所）有著不同于其他學(xué)科上的課程教學(xué)特點：體育學(xué)科大學(xué)教育是為國家各級各類學(xué)校培養(yǎng)合格的體育師資和為國家培養(yǎng)高層次體育人才的重要手段和主渠道，這一階段的教育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握本學(xué)科堅實的體育基礎(chǔ)理論知識，而且需要具有從事體育科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專項運動訓(xùn)練和體育教學(xué)的能力。此外，從體育學(xué)科大學(xué)和研究生階段的學(xué)科設(shè)置來看，運動學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、生理生化等知識構(gòu)成了體育院校（系所）教育教學(xué)的主要內(nèi)容。

從體育院校（系所）學(xué)生的就業(yè)來看，近年來，我國體育院校、綜合性高校的體育院所培養(yǎng)的體育學(xué)科畢業(yè)生除了為中小學(xué)校輸送體育師資外，同時隨著市場化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些院校（系所）正成為我國體育產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化所需人才及高水平運動員的主要培養(yǎng)基地。由于體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要大量有體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的體育高級人才，于是，各體育院校（系所）的體育管理學(xué)院（系）紛紛成立，進(jìn)行管理理論和實踐的教學(xué)。

管理學(xué)是各體育院校（系所）管理專業(yè)的必修課程，它是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的最核心、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本研究將以首都體育學(xué)院開設(shè)的管理學(xué)原理為例，從管理學(xué)課程的學(xué)科地位與作用、管理學(xué)課程開設(shè)的時代要求和市場需要入手，提出當(dāng)前開展管理學(xué)原理課程教學(xué)中存在的困難和問題，并提出有效的教學(xué)實踐策略，為各體育院校（系所）體育管理人才的培養(yǎng)提供可行性參考。

一 管理學(xué)課程在體育院校（系所）管理專業(yè)課程教學(xué)中的地位和作用

1.管理學(xué)課程處于體育院校（系所）管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)、核心地位

我國1997年頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，它是國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組審核授予學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)范圍劃分的重要依據(jù)。依據(jù)這一目錄，學(xué)位授予單位按照目錄中各學(xué)科、專業(yè)所歸屬的學(xué)科門類，對學(xué)生授予相應(yīng)的學(xué)位。在目錄中，體育管理專業(yè)在管理學(xué)學(xué)科門類下的一二級學(xué)科中均未列出，在列的僅有旅游管理、企業(yè)管理、行政管理等相對較為成熟的學(xué)科專業(yè)，體育管理學(xué)科在各地體育院校（系所）的實際操作中，均將其劃為公共管理類（代碼為1204），因此，體育管理專業(yè)的畢業(yè)生最后拿到的是管理學(xué)學(xué)位。

體育管理在我國是一個年輕的學(xué)科，這不僅反映在學(xué)科門類劃分歸屬不清上，還反映在體育管理專業(yè)成立時間較晚上。我國第一所體育院校——上海體育學(xué)院成立于1952年11月，但各院校設(shè)立體育管理專業(yè)卻是在30年之后，1985年武漢體育學(xué)院成立了體育管理系，這是全國最早招收體育管理本科專業(yè)的院系，隨后北京體育大學(xué)（原名北京體育學(xué)院）管理班于1985年開始招生。最早的體育院校——上海體育學(xué)院于1994年開始在全院各專業(yè)中選拔學(xué)生試辦體育管理班，1995年面向全國招收體育管理專業(yè)本科生，2001年體育管理專業(yè)更名為公共事業(yè)管理專業(yè)。隨后，成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等學(xué)校也相繼開設(shè)相關(guān)專業(yè)。首都體育學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)（體育管理方向）成立于2003年。時至今日，幾乎每個體育院校（系所）均開設(shè)了公共事業(yè)管理（體育管理方向）的相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后拿到的是管理學(xué)學(xué)位。因此，管理學(xué)課程在體育院校（系所）的重要性不言而喻，它成為體育管理專業(yè)碩士生與博士生入學(xué)考試的考試科目，因此，也便受到了體育管理專業(yè)師生的廣泛重視，成了體育學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。

此外，從體育院校（系所）管理專業(yè)本科教學(xué)計劃可以發(fā)現(xiàn)，四年制本科教育中開設(shè)的核心課程中屬于管理類的還有：《體育管理學(xué)》《體育公共政策分析》《體育賽事管理》《體育資源管理》《體育經(jīng)紀(jì)人》等，管理類相關(guān)課程占得比重較大，這也說明，管理學(xué)課程在體育院校（系所）公共事業(yè)管理（體育管理方向）處于非常重要的核心地位，學(xué)好“管理學(xué)”對體育管理方向的學(xué)生尤為重要。

二 管理學(xué)課程開設(shè)的目的與基本要求

1.管理學(xué)課程在體育院校開設(shè)的目的

管理學(xué)（又稱為管理學(xué)原理）是各體育院校（系所）管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的最核心、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。以首都體育學(xué)院為例，目前首都體育學(xué)院管理與傳播學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)使用的教材是羅賓斯的《管理學(xué)》。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過管理學(xué)原理的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立起管理學(xué)原理的知識框架，形成清晰的管理學(xué)理論思路，為以后《體育管理學(xué)》《體育公共政策分析》《體育賽事管理》《體育資源管理》《體育經(jīng)紀(jì)人》等多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。管理學(xué)課程的開設(shè)就是要使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)：一是管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進(jìn)過程、最新趨勢、管理原理、組織文化等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)與前提。重點培養(yǎng)學(xué)生的四大關(guān)鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與信息處理的能力。

通過對管理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對管理的一般理論、原則和方法有一定的理解，并為其他課程的學(xué)習(xí)以及對未來的工作、生活、實踐有些幫助。同時，由于管理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，因此特別強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確提出要“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。

2.現(xiàn)代體育管理發(fā)展對體育院校（系所）體育管理研究方向?qū)W生的時代要求

管理是人類社會一種特有的活動，植根于現(xiàn)代社會實踐需求之中，已構(gòu)成現(xiàn)代社會生活的組成部分，成為促進(jìn)社會進(jìn)步的內(nèi)在機制。當(dāng)前，全國各地體育管理專業(yè)教育形成了公共事業(yè)管理、旅游管理、體育產(chǎn)業(yè)管理三個專業(yè)的學(xué)士、碩士、博士三個層次，體現(xiàn)出與體育管理實踐、地區(qū)人才需求相協(xié)調(diào)的特征。與國外相比，我國體育管理專業(yè)課程設(shè)置尚不合理，課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容亟需改善，人才培養(yǎng)在不同地區(qū)和地域存在著或供大于求或供不應(yīng)求的問題。

三 體育院校（系所）管理學(xué)開展的困難和問題

1.管理學(xué)的學(xué)科特點與大學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不匹配

管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括經(jīng)過高度概括和抽象出的對各類管理活動都具有普遍指導(dǎo)意義的管理思想、原理和方法。在教學(xué)課程上多涉及管理思想、管理環(huán)境、管理決策、戰(zhàn)略管理、組織結(jié)構(gòu)以及價值鏈管理、組織績效等內(nèi)容；在教學(xué)理念上，管理學(xué)課程需要積極吸納現(xiàn)代社會科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的最新研究成果，以不斷豐富現(xiàn)代管理學(xué)的內(nèi)涵和外延。此外，管理學(xué)與多種學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、運籌學(xué)等學(xué)科相互滲透、相互吸納，正在成為涉及多個領(lǐng)域的普遍性的學(xué)科群，這也反映了管理學(xué)多科性或綜合性的特點。

管理學(xué)作為體育院校（系所）管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是后續(xù)專業(yè)課的先導(dǎo)課程，因此，管理學(xué)一般開設(shè)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)年的第一學(xué)期。但是，在體育院校（系所）管理專業(yè)開設(shè)這門課程面臨著以下問題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)生剛剛邁入大學(xué)校門，學(xué)習(xí)方法還沿用已有的高中階段的固有模式，對管理學(xué)的學(xué)習(xí)還僅停留在記憶層次，不能在管理學(xué)的多個知識點上舉一反三、觸類旁通。第二，管理學(xué)課程內(nèi)容問題。目前，大多數(shù)體育院校（系所）管理專業(yè)管理學(xué)教學(xué)采用的教材為斯蒂芬·P·落賓斯的《管理學(xué)》（中國人民大學(xué)出版社）。這本書條理清晰，為管理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典教材。但是教材共628頁，內(nèi)容豐富，要在一個學(xué)期的時間里完成這樣龐大的經(jīng)典教材的教學(xué)，對教師、對學(xué)生都是不可能完成的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象不可避免。第三，管理學(xué)涉及多門學(xué)科知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。剛上大學(xué)的學(xué)生不可能在較短的時間內(nèi)掌握如此龐大的知識群，在數(shù)輪教學(xué)中，學(xué)生都普遍反映管理學(xué)課程綜合性強，不易掌握。

2.管理學(xué)知識的共性特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不匹配

管理學(xué)作為一般管理學(xué)，它不同于宏觀管理學(xué)、微觀管理學(xué)或者某一學(xué)科的管理學(xué)，它是研究所有管理活動中的共性原理的基礎(chǔ)理論學(xué)科，是各門具體的管理學(xué)科的共同基礎(chǔ)，具有一般性和普遍性的特點。體育院校（系所）學(xué)生多數(shù)是對體育項目具有濃厚興趣的學(xué)生，他們對普遍性的管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃、知識儲備不足。尤其在管理學(xué)課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，管理學(xué)課程多采用傳統(tǒng)的知識點授課模式進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對體育專業(yè)的學(xué)生而言，難以促進(jìn)他們積極思考，保持濃厚的興趣。因此，不少學(xué)生感覺管理學(xué)課程內(nèi)容枯燥，專業(yè)術(shù)語難以理解。

興趣是最好的老師，當(dāng)管理學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生錯位時，學(xué)習(xí)效果便會大打折扣，管理學(xué)的奠基地位便岌岌可危了。

3.管理學(xué)學(xué)科實用性特點與學(xué)生管理實踐的不匹配

管理學(xué)是一門以理論知識為基礎(chǔ)，以管理實踐為切入點，掌握管理過程基本原理與基本方法的一門學(xué)科。在現(xiàn)實生活中，管理實踐、管理案例無處不在，只要我們結(jié)合身邊的客觀現(xiàn)實去認(rèn)真思考，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊的每個人、每個事件都處于某一管理系統(tǒng)中，而這個管理系統(tǒng)也正在按照我們管理學(xué)的基本原理、基本規(guī)律和基本方法在運作，只是因為我們的學(xué)生缺乏管理思維而不善于發(fā)現(xiàn)而已。于是，管理學(xué)教學(xué)中較多地采用案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)以彌補理論教學(xué)的不足。但是，由于我國目前體育管理、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不成熟，相關(guān)方面的成熟案例有限，管理學(xué)案例和實訓(xùn)教學(xué)難以觸及體育領(lǐng)域的管理事件，學(xué)生感覺管理學(xué)和自身的專業(yè)關(guān)系不緊密，僅僅是一門必修課，取得學(xué)分就可以了。因此，案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)開展的不順暢。

四 體育院校（系所）管理學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新對策

自世界第一家現(xiàn)代企業(yè)誕生至今，企業(yè)經(jīng)歷了220多年的發(fā)展，企業(yè)管理理論與實踐發(fā)生了劃時代的變化，管理方式逐漸正由“以產(chǎn)值為中心”的依法治廠管理轉(zhuǎn)向“以信息為中心”的智能化管理。在體育院校實施管理學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合體育院校的學(xué)生特點，實施具有針對性的、創(chuàng)新性的課程教學(xué)模式。

1.實行強化能力培養(yǎng)的單元式實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行管理手段、管理技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。在確立管理學(xué)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，教師通過能力分解，構(gòu)建若干個管理能力培養(yǎng)訓(xùn)練單元，即以一項（組）能力培養(yǎng)為一個管理實訓(xùn)單元，以系統(tǒng)進(jìn)行該項能力的打造與培養(yǎng)；再由若干個訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段；再由訓(xùn)練階段組成實訓(xùn)課程，完成課程的實訓(xùn)。通過實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察管理環(huán)境，分析界定問題的能力。

2.案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際的特色形式

案例教學(xué)目前是國際上通用的一種管理學(xué)教學(xué)手段，哈佛大學(xué)80%的管理學(xué)課程都采用案例進(jìn)行教學(xué)。體育院校管理學(xué)課程教學(xué)所選的案例，均應(yīng)是較為典型的、具有學(xué)生討論與研究空間的案例。進(jìn)行案例分析時，既可以采用由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。

3.管理角色扮演有助于訓(xùn)練學(xué)生的管理意識與實際管理技能

管理學(xué)是一門理論和實踐性都很強的學(xué)科，在教學(xué)中可由師生共同選擇案例，并編寫腳本，由學(xué)生們進(jìn)行演出，演出分為兩部分：一是所要解決的管理關(guān)系與矛盾的展示；二是由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題。演出結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行評議，分析各扮演者處理是否得當(dāng)，并提出更好的建議。可以分組進(jìn)行，有關(guān)角色也可以輪流扮演。這種方法可提供更有價值的仿真環(huán)境，并且使學(xué)生對不斷變化與發(fā)展的管理問題進(jìn)行動態(tài)的分析與決策，對于訓(xùn)練學(xué)生的管理意識與實際管理技能具有重要的作用。

4.管理沙龍有助于形成開放式的、活躍的教學(xué)氛圍

體育事件中涉及有大量的管理學(xué)案例，一方面是體育院校學(xué)生熟悉的問題；另一方面又有利于學(xué)生在討論問題時大量地使用管理學(xué)術(shù)語和管理手段。管理沙龍就是針對管理課程的特點而嘗試的一種特殊的教學(xué)方式。一般是針對一個特定的管理問題，事先進(jìn)行較為充分的準(zhǔn)備；然后，由學(xué)生們集聚在一起，在輕松的氛圍中暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。

通過以上幾種教學(xué)模式，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中感受管理學(xué)的學(xué)科魅力，并能將管理學(xué)運用到體育產(chǎn)業(yè)和體育賽事管理中，培養(yǎng)兼具管理知識和體育知識的高級管理人才。這應(yīng)該是當(dāng)前體育院校（系所）根本的辦學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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