獨立學院中基于項目驅(qū)動的手機游戲課程教學改革研究

[摘 要]獨立學院是目前國家培養(yǎng)應用型本科人才的重要教育力量，是一種新興的教育形式。獨立學院的辦學宗旨就是培養(yǎng)適合社會需要的技術(shù)人才。目前，手機游戲產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，急需大量的專業(yè)技術(shù)人才。為了滿足社會的需要，提出開設具有特色的手機游戲開發(fā)與設計課程。通過采用項目驅(qū)動的方式來進行教學，以實際項目為載體，讓學生在實際動手實踐中學習知識，改變以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)以學生為主，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。實踐證明，學生能充分感受到實踐操作的樂趣，轉(zhuǎn)變教學角色為學習的主體，全方位地提高了自身能力。

[關(guān)鍵詞]獨立學院 項目驅(qū)動 手機游戲課程 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0098-03

獨立學院一般以“注重基礎(chǔ)、強化實踐、提高素質(zhì)、增強能力”為指導思想，培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才。作為民辦高校和普通高校的重要補充，獨立學院不能單純照搬普通高校的辦學模式。因此，各個獨立學院都著重發(fā)展特色專業(yè)，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

目前，隨著移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，手機已經(jīng)在廣大人民群眾中實現(xiàn)基本普及。手機的功能越來越強，具備了通話、上網(wǎng)、影音、游戲等多種能力。手機游戲成為目前手機增值服務的熱點之一，受到年輕人的廣泛歡迎，擁有巨大的市場空間。[2]國內(nèi)外很多大企業(yè)開始投入重金開發(fā)手機游戲，從而需要大量的手機人才。開發(fā)手機游戲需要開發(fā)人員具有游戲情節(jié)構(gòu)思、圖形圖像設計、游戲引擎加速、游戲環(huán)境測試等綜合能力，而目前具備以上能力的開發(fā)人員非常缺乏。

為了培養(yǎng)出合格的手機游戲開發(fā)人才，國內(nèi)一些高校開始開設手機游戲開發(fā)與設計課程。由于該課程是近年來才出現(xiàn)的新課程，如何使學生在短時間內(nèi)掌握手機游戲開發(fā)的技術(shù)，甚至滿含激情地自主投入手機游戲開發(fā)，是非常值得重點研究的。在傳統(tǒng)的教育模式中，主要以教師為中心，由教師講授課程知識，灌輸課程的理念。這樣的教學模式比較呆板，形式單一，學生被動接受知識，學習效果不好。我們提出采用項目驅(qū)動的方式來進行教學，以實際項目為載體，讓學生在實際動手實踐中學習知識，改變以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)以學生為主，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、基于項目驅(qū)動的教學方法簡介

（一） 基本方式

基于項目驅(qū)動的教學方法是一種基于建構(gòu)主義的教學方法，它的主要思想是讓學生在實際的項目環(huán)境中進行學習，通過在項目中的自主思考、討論、尋找資料等方式，實現(xiàn)知識的快速消化吸收。[3] [4] [5]基于項目驅(qū)動的教學在大量的實踐中證明，這樣不僅可以讓學生在短時間內(nèi)掌握課本的知識，而且能培養(yǎng)他們學習的激情和創(chuàng)新意識。學生在學習的過程中，是項目的主導者，需要他們自己完成項目的構(gòu)思、設計、實施等。教師主要完成項目的背景設計、技術(shù)方向的把握和指導等。這樣，改變了傳統(tǒng)教學方式中學生全程被動聽課，不用動腦的學習過程。

（二） 實現(xiàn)過程

基于項目驅(qū)動的教學方法分為以下過程：

1.項目背景與目標設計

項目的內(nèi)容、背景與目標非常重要，設計的好壞將直接決定學生學習的效果。首先，應該明確項目的目標，有了明確的培養(yǎng)目標再來對項目背景進行設定。然后，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，制訂出情節(jié)有趣的目標。比如：設定開發(fā)一部手機游戲，讓地球人打敗入侵的外星人。這樣，學生對項目就會充滿興趣與期待，樂意投入精力和時間去學習。

2.項目目標的分解和任務安排

有了明確的目標，就需要找到達到目標的途徑。達到目標最好的方法就是對目標進行分解，將復雜的問題分解為若干比較容易解決的問題。然后再將各個問題分配給不同的學生去解決，培養(yǎng)他們協(xié)同工作的能力。比如：地球人打外星人的游戲，可以分解為開發(fā)游戲界面、游戲引擎、游戲與手機的接口等不同任務，同學可以分組來承擔其中一個任務，在所有任務完成后組合成一個完整的游戲。

3.任務的開發(fā)

每個任務的要求和難度不一樣，教師在分配任務時，可以考慮不同學生的特點、基礎(chǔ)和興趣等因素，讓他們分別承擔相應的任務。由于學生僅學習了課本上的知識，一開始并不容易馬上承擔任務的開發(fā)，因此，教師就需要積極引導學生充分利用學到的知識，輔以查找其他沒有講授的知識，讓學生充分體驗自主開發(fā)的過程。對于學習能力較弱，無法開展任務的學生，教師可以讓其與學習能力較強的學生配對成組，通過開發(fā)過程的潛移默化來讓后進學生學習到知識。

4.考查和評價

項目完成后，客觀的考查和評價有助于學生了解自己工作的優(yōu)缺點以及與其他同學的差距。但是，傳統(tǒng)的教學中通過單一的分數(shù)來評價學生的能力是不合適的，這容易給后進的學生在思想上帶來沉重負擔。因此，基于項目驅(qū)動的教學方法主張通過多元的評價方式來評價項目，而且只評價項目開發(fā)的過程，不評價項目開發(fā)的結(jié)果。主要采取的評價方式有兩種：（1）學生進行自我評價，讓學生自己總結(jié)開發(fā)項目的經(jīng)驗、教訓、優(yōu)點和缺點。不同組的學生可以相互討論和評價對方工作的特點，取長補短。教師在討論和評價過程中，需把握正確的討論方向，避免出現(xiàn)相互攻擊、惡意誹謗等現(xiàn)象。（2）教師終評。在學生進行自我評價后，教師對各個學生的工作進行總結(jié)和終評，以令人信服的評述讓學生認識到自己工作的價值，激勵學生繼續(xù)努力。

二、基于項目驅(qū)動的手機游戲課程改革的必要性

基于項目驅(qū)動的手機游戲課程改革有社會需要的外部原因，也有培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才需要的內(nèi)在原因。通過對國內(nèi)高校手機游戲課程設置的分析，我們認為進行相應教學改革的必要性有如下幾點：

（一）社會上對手機游戲人才的需求非常大，而且要求非常高

隨著手機尤其是智能手機在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，手機游戲也越來越受到人們的歡迎。手機游戲已經(jīng)成為人們休閑娛樂、相互交流的一個重要途徑，蘊藏著巨大的商機。在2011年，我國手機游戲所帶來的市場價值已經(jīng)達到近50億元人民幣。預計到2020年，手機游戲的商業(yè)價值將會突破1000億元。因此，需要將近100萬的手機游戲?qū)I(yè)人才。但是，根據(jù)中國人力資源與保障部的統(tǒng)計，目前我國手機游戲開發(fā)人員僅有5萬人左右，存在巨大的人才缺口。高等學校設立手機游戲課程以培養(yǎng)合格的專業(yè)開發(fā)人才，是非常符合社會需求的。

另一方面，社會上對手機游戲開發(fā)人員的要求非常高。手機游戲運行在計算能力弱、存儲空間小的手機上，需要具有較高的執(zhí)行效率。同時，又需要滿足用戶的需要，提供華麗的游戲界面和豐富的游戲內(nèi)容。因此，需要手機游戲開發(fā)人員具有較強的開發(fā)能力。通過項目驅(qū)動的教學方式，可以讓學生親身體驗技術(shù)開發(fā)的過程，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。經(jīng)過項目驅(qū)動式教學培養(yǎng)的學生，可以在畢業(yè)后馬上從事相關(guān)開發(fā)工作，對企業(yè)而言減少了培訓的成本，而且招聘的員工可以起到立竿見影的作用。

（二）獨立學院的內(nèi)在需要

獨立學院是培養(yǎng)適合社會需要的應用型本科人才的高校，這蘊含兩層含義：一是獨立學院的專業(yè)和課程設置必須符合當前社會的需要，為社會發(fā)展的需要培養(yǎng)人才；二是培養(yǎng)的人才定位于應用型本科人才，這與普通高校的理論型本科人才和高職院校的應用型人才都不一樣。此外，獨立學院屬于國有民辦性質(zhì)，其經(jīng)費來源主要依靠自己。因此，獨立學院迫切希望能建立獨具特色的專業(yè)培養(yǎng)方向，在市場競爭中脫穎而出。

（三）政府的大力支持

廣西正在建設泛北部灣經(jīng)濟區(qū)，與東盟國家合作發(fā)展包括信息、通訊、電子在內(nèi)的多種高科技產(chǎn)業(yè)。手機游戲可以大大拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造大量就業(yè)機會。因此，政府對于手機游戲人才培養(yǎng)給予了大力的支持，鼓勵有條件的高等學校開辦手機游戲的專業(yè)甚至學院，出臺政策鼓勵游戲開發(fā)企業(yè)與高校進行產(chǎn)學研的合作，在資金給予、稅收優(yōu)惠也上給予較強力度的支持。此外，政府結(jié)合目前的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工程，在專利申請、管理、服務、執(zhí)法等培訓上也給予了充分支持。

（四）教學改革是大勢所趨

目前，國內(nèi)高等學校的教學模式大都為較傳統(tǒng)的填鴨式教學，缺乏對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部近年來加大對教學改革支持的力度，鼓勵各個高校積極開展教學改革研究，探索適合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方法。此外，對教學模式進行研究和改革，可以有效指導高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設置課程，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、基于項目驅(qū)動的手機游戲課程改革實踐

（一）本校的學生特點

廣西大學行健文理學院是一所獨立學院，在高考的第三批次進行招生，學生具有以下特點：

1.基礎(chǔ)較為薄弱，對理論性知識的學習感到比較吃力。學生在入學時分數(shù)比較低，反映出學生在數(shù)學、英語等基礎(chǔ)知識上比較薄弱。他們在學習帶有數(shù)學或英語為背景的專業(yè)理論知識時，普遍感到吃力，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。其中，男生出現(xiàn)抵觸情緒的情況更普遍，表現(xiàn)在遲到、早退等現(xiàn)象較為嚴重，而且期末考試不及格的比率更高。

2.思維較為發(fā)散，喜歡較為自由的思考，不愿意接受固定的思維方式。學生擁有較為獨立的思維，但是對傳統(tǒng)教育方式及課本灌輸?shù)闹R并不看重，更喜歡以自己的思維方式考慮問題和解決問題。

3.對實踐教學更感興趣，樂于親自動手學習技術(shù)。學生愿意在實踐中體驗學習技術(shù)的樂趣，但是他們對實踐如何有效開展還不是很清楚，碰到困難容易退縮。目前，實踐教學還缺乏內(nèi)容豐富且淺顯、易于接受的教材，這是制約學生更多參與實踐教學的一個重要因素。

綜上所述，可以看到傳統(tǒng)教學在獨立學院中是很難取得好的教學效果的，而項目驅(qū)動式教學可以作為有效的補充，提高學生學習的興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。我們以手機游戲課程作為試點，引入項目驅(qū)動式教學方式，進行有益的嘗試。

（二）改革內(nèi)容

我們對手機游戲課程進行了如下改革：

1.以項目形式確定課程內(nèi)容，以小組協(xié)作方式實現(xiàn)課程目標。

手機游戲項目是一個系統(tǒng)性的工程，單憑一個學生很難獨立完成開發(fā)工作。為了達到理想的教學效果，我們充分考慮了項目背景和情境設計的內(nèi)容和程度，既要吸引學生的興趣，也不能太復雜而使學生無法完成。項目的任務是可以分解的，多個學生可以分工或以小組形式開展工作。在工作時，學生需要獨立進行任務的分析、設計，考慮與其他小組的接口，提出解決方案等。通過一個課程完整的學習，學生就能夠掌握手機游戲設計各個環(huán)節(jié)的工作，也清楚了需要什么基礎(chǔ)理論才能達到項目的目標，有利于學生自主開展理論學習。

2.完善教學計劃，充實教學內(nèi)容。

目前，手機游戲課程的教材不多，經(jīng)典的教材更是缺乏。我們通過自編教材等方式，不斷充實教學內(nèi)容。在編寫教材時，我們主要選擇了俄羅斯方塊、貪吃的蛇等比較經(jīng)典，而且比較容易實現(xiàn)的游戲作為案例。為了讓學生更多地融于項目式教學，我們調(diào)整教學計劃，劃分出課堂教學、外出調(diào)研、討論、上機等多個環(huán)節(jié)，不再將學生限制在教室內(nèi)，允許他們采用多種方式查找可以實現(xiàn)項目目標的手段。

3.學生為主體，教師為輔助。

將學習的主動權(quán)交給學生，改變傳統(tǒng)以教師為主，滿堂灌輸、死記硬背的教學模式。學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、思路等自主安排學習的內(nèi)容和方式，教師則負責對他們的學習進度和成果進行監(jiān)督和評價。此外，為了使項目的設計更加貼近社會需要，我們還邀請游戲開發(fā)企業(yè)的工程師作為指導教師，結(jié)合企業(yè)目前的技術(shù)平臺和研發(fā)內(nèi)容進行講解，增加學生進行手機游戲開發(fā)時思維的深度和廣度。

（三）實踐的效果

通過一年的教學改革實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏醪降某晒?/p>

1.學生的學習興趣明顯增加，學習成績明顯提升。在教學過程中，學生積極地提問，而且主動到網(wǎng)上、圖書館查找課外資料，體現(xiàn)出很高的主動性。在期末考試中，學生的平均成績均有較大幅度提升，反映出學生對相關(guān)理論和實踐技術(shù)的掌握程度較好。

2.學生遲到、早退、曠課等現(xiàn)象大大減少。由于學生在項目中都有明確的任務，他們會主動承擔相應的責任。因此，在教學過程中，他們能夠做到積極地參與和執(zhí)行，在上機等環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)學生提早在實驗室門口等待的情況。

3.學生的協(xié)作能力明顯提升。在傳統(tǒng)式教學中，學生基本不和其他同學交流和協(xié)作，團隊協(xié)同的能力較差。在項目驅(qū)動式的教學中，學生必須和其他同學協(xié)作完成項目。經(jīng)過課程的鍛煉，學生提高了多人協(xié)同進行項目開發(fā)的能力，自信心更強，更樂于與他人進行討論和交流。

四、總結(jié)和展望

獨立學院進行手機游戲課程改革是順應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的必然趨勢。通過項目驅(qū)動式的教學方式，學生能充分感受到實踐操作的樂趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，自主地進行學習。通過以上改革，學生在學習過程中，獲得的是“漁”而不僅僅是“魚”。下一步，我們將研究如何結(jié)合本學院正在開展的虛擬實驗室建設，將虛擬實驗融入手機游戲開發(fā)課程中，讓學生可以在更廣闊的虛擬平臺開展學習，不再受制于物理上的實驗條件、師資條件的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 丁知平，羅光華，陳傳起，關(guān)麗霞.基于項目驅(qū)動的Java 手機游戲開發(fā)教學方法的探討[J].科技信息（科學教研），2008（7）：208-212。

[4] 孔勇奇.基于項目載體高職手機游戲教學內(nèi)容的整合與研究[J].計算機教育，2009（12）：184-187.

[5] 宿營.游戲程序設計專業(yè)的整體課程改革研究[J].牡丹江大學學報，2013（1）：176-178。

[責任編輯：鐘 嵐]