高校學生創業教育：現狀、問題與完善路徑

[摘 要]當前大學生創業熱情高、興趣濃，但付諸實踐少、創業知識欠缺、創業成功率低。當前高校學生創業教育的問題有：學生存在觀念誤區、高校的創業教育供給不足、創業環境支持不夠等。可以從培養學生創業意識，建設科學的“課堂教學+第二課堂活動+網絡教育”的三位一體創業教育體系，從營造家庭支持、輿論推動、國家保障的創業環境等三個方面提出完善高校創業教育的路徑。

[關鍵詞]大學生 創業調查 創業教育體系

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0051-02

一、大學生自主創業的現狀

（一）大學生創業熱情高，但付諸行動的少

以四川省部分高校為調查對象，通過900名在校大學生的反饋統計發現：對創業興趣較濃的學生占總數的82.5%，基于興趣而想創業的學生有69.1%，而真正付諸實踐的學生卻僅有9.9%。空想與實做的比率反差，明顯反映出當代大學生自主創業的“矛盾心理”——理想上期望主動創業，行動上選擇被動就業。

（二）大學生創業知識經驗不足，創業能力不夠，成功率低

從調查情況來看，許多大學生創業者既不了解創業相關政策，也沒有相關經歷，缺乏相應的能力和經驗。

二、我國高校創業教育中的突出問題

（一）創業教育的受眾——大學生存在觀念誤區

剛踏入社會的大學生缺乏創業和市場實踐經驗，對創業表現得急功近利，對問題考慮欠佳，追求短期效益。同時，創業前對理論素養的忽視也容易造成其受挫。

（二）創業教育的主體——高校供給不足

1.創業教育師資力量匱乏。當前，高校教師缺乏創業經歷，成功的創業者缺乏學術背景和授課經驗，這個問題比較普遍，且將長期存在。

2.創業教育實效性不強。高校邀請很多企業家到校開展創業講座，但因所傳授的創業經驗與知識和大學生的認知水平和實踐需要有一定差距，針對性不強。

3.創業教育理論研究缺乏。目前我國的創業教育理論研究不夠系統，作用發揮不足。有些高校成立了專門研究創業教育的機構，但在基于本校實際研究如何實施創業教育方面還比較有限，所開展的創業教育缺乏專業化、針對性強的理論指導。

4.創業教育體系尚未形成。近年來一些高校雖進行了有益嘗試，但僅僅局限于課程和實踐基地上，總體上國內教育界對創業教育體系的研究仍處于探索階段。

（三）創業教育中社會環境有待優化

一是傳統社會觀念阻礙；二是各方面重視自主創業的社會氛圍還不濃，對創業扶持政策宣傳力度不夠，信息渠道不暢通，社會服務意識不強。

（四）創業教育中缺乏對創業政策的灌輸

國家出臺的一系列以創業帶動就業，鼓勵大學生自主創業的優惠政策與相關條例，沒有宣傳到實處。對于大學生創業，政府幫扶作用不容小視，但持續性需要關注。

三、完善我國高校創業教育的途徑

（一）大學生應樹立正確的就業觀，積極培養創業意識

認清形勢，轉變觀念——大學生思想應從消極轉變為積極。把握機遇，理性選擇——我國經濟發展帶來的新機遇，要積極把握，理性選擇，不盲目跟風。積極培養創業興趣——讓創業成為自己豐富人生的途徑。

（二）高校推進創新創業教育的路徑

1.發展模式：初期的“牽引式”+成熟期的“自發式”

我們要先從主觀意識抓起，培養學生自主創業意識，激發熱情。要實現這點，國家、社會等的帶頭牽引是主力，此時的發展模式為“牽引式”：高校創業教育應該積極向學生灌輸國家政策，為學生爭取國家資金支持；聯系社會企業及創業家為學生提供實踐基地和技術指導。學校更應該面向不同的對象、領域進行創業意識與知識的開放性教育。通過這些措施，把學生創業變被動為主動。

在自主創業教育完善過程中，創業成為大眾的共享資源。這時候每個人都重視并開展創業。此時的發展模式就轉變為“自發式”：調查結果顯示13%的積極創業的在校大學生通過成立自主創業社團、學生外聯文員會、網絡俱樂部來吸引更多的創業者，從剩下的87%中培養出不可計數的創業者。

2.三位一體的創業教育體系：課堂教學+第二課堂活動+網絡教育

高校應主動適應大學生自主創業新形勢，建立健全該教育體系，把創業教育融入人才培養過程進行系統設計。完善的創業教育體系應該包括創業教育管理體系、創業教育教學體系、創業教育科研體系和創業教育質量體系等。同時，創業教育還應創新教學方法，突破創業教育的課堂局限，構建課堂教學、課外實踐、網絡互動的三位一體創業教育體系（見圖1）。

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圖1：創業教育體系

首先，可實現分層次、分專業的學分制創業教育培養創新型人才。在分層次上：針對大一新生，可將創業相關課程納入選修課，通過開設幾門簡化濃縮的選修課程，開展案例研討，營造創業教育氛圍；在大二學生中，自愿或選拔有志于創業的學生加入“創業實踐班”，進行專業技能培訓；為大三和大四自主創業的學生提供相關咨詢、輔導或跟蹤服務，并利用好大學生科技園。在分專業上：對管理類、經濟類專業的學生，通過系統的課程設置等，讓專業理論與實踐相結合；對非經濟管理類學生，通過演講講座，使其受創業教育熏陶，培養創新、創業意識。

其次，可拓展第二課堂活動的形式和內容，搭建學生創業學習和實踐平臺。創建相關創業社團，確定可操作的項目，面向全校學生開放。選擇社團與企業相結合的方式，依靠學院師資和硬件，以企業技術員與企業家的實戰經驗為指導。根據學生專業和興趣安排部門；在管理上突破學生團隊的管理模式，將社團和企業管理相結合，對學生實行業績獎勵與聘任制度，由指導教師監督。

第三，開發網絡社區，拓寬教育平臺，共享教育資源，加強學術研討交流。

3.建立專業化創業教育導師人才庫，提高師資水平

建設創業教育師資隊伍可按照分步驟分階段的程序進行，也可根據學生教育陣地與教育方式的不同建設專業互補、專兼職并存、校內外互補的創業教育專家人才庫。（見圖2）

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圖2：提高師資水平途徑

（三）營造和優化利于學生創業的環境

轉變社會觀念，營造良好的大學生創業氛圍，既是一種外環境支持，又是促進大學生積極創業的動力。這需要家庭教育觀念的轉變和社會輿論的引導。此外，大學生創業所需還未完全落實，國家政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學生自主創業。一方面，要開辟融資渠道；另一方面，政府部門要加強服務意識，促進全社會支持學生自主創業。

大學生創業教育是高校人才培養的內容之一，創業教育注重培養創新意識和開拓精神，大力開展創業教育有利于促進高校人才培養模式改革；大學生創業教育更是一項民生工程，大學生創業既能推動就業，又能提高國家和民族的創新能力，同時還有利于促進產業結構升級和科技成果轉化。無論從哪方面效益來看，大學生創業及教育都能為社會發展提供正能量。社會、國家、學校需要進一步探索科學的學生創業教育方式，跟蹤調查學生創業的成果和困惑，實現“教育-實踐-反饋-改進”的創業教育循環，提升創業成功率和創業教育實效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳利敏.大學生創業失敗之內因與相關對策[J].瓊州大學學報，2006（4）.

[2] 費菲.廣州普通高校大學生對創業教育的需求分析[J].華南師范大學，2007.

[3] 關勇.當代大學生創業教育淺析[J].中國成人教育，2007（15）.

[4] 郭忠孝，張永明，張紅，王仲德.大學生創業重要性及創業意識、能力的培養途徑[J].遼寧行政學院學報，2005（2）.

[責任編輯：劉鳳華]