校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)對全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的探討

[摘 要]為了把專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)成高層次應(yīng)用型人才，本專業(yè)建立了校企聯(lián)合實踐基地。實踐基地的建立能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)之間的互利共贏，學(xué)生能夠獲得實踐的機會，學(xué)校能夠提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，企業(yè)能夠提升其核心競爭力。在通過建立校企聯(lián)合實踐基地進(jìn)行培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士的同時，需克服校企聯(lián)合實踐基地的局限性，探討具體的解決方法和途徑。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位碩士 校企聯(lián)合實踐基地 環(huán)境工程

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0045-02

為了更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，本專業(yè)建立了校企聯(lián)合實踐基地，進(jìn)一步加強對全日制專業(yè)學(xué)位碩士生實踐能力的培養(yǎng)。

校企聯(lián)合實踐基地就是校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，廣義地說，“校企合作”是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企聯(lián)合實踐基地的建立恰好能夠使高校培養(yǎng)出理論與實踐兼?zhèn)涞母呒壢瞬牛D(zhuǎn)變國家的勞動力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略。因此，校企聯(lián)合實踐基地的建立是實現(xiàn)國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方“多贏”的一種人才培養(yǎng)模式。

一、校企聯(lián)合實踐基地的建立

目前，本專業(yè)已建立了松東水環(huán)境凈化有限公司、松江區(qū)環(huán)保局監(jiān)測中心、上海華測環(huán)境檢測有限公司、上海松申水環(huán)境凈化有限公司等四家實踐基地。實踐基地作為研究生的“第二課堂”，按照環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方案定時組織研究生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實踐和常規(guī)操作實踐，研究生可從“第二課堂”中了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，獲取科研靈感，并通過實踐與企業(yè)建立順暢的溝通渠道，同時也有利于他們今后科研的開展。而企業(yè)若有科研攻關(guān)的難題，也可讓專業(yè)學(xué)位碩士生參與科研攻關(guān)過程，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的科研問題，并且專業(yè)學(xué)位碩士生也可以此作為學(xué)位論文的選題，開展創(chuàng)新性研究。

（一）實踐基地的建立能實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的互利共贏

實踐基地是一個學(xué)校與社會高度耦合的系統(tǒng)，參與各方的密切配合是成功的關(guān)鍵，而兼顧利益需求、實現(xiàn)互惠共贏是各方積極參與的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，相比于自己尋找實習(xí)單位，學(xué)生還是希望通過學(xué)校或?qū)熖峁┑墓こ虓徫粚嵺`，認(rèn)為其更加安全可靠。由于實踐基地與學(xué)校保持著長久的合作關(guān)系，雙方人員對項目的熟悉度較高，其中一些甚至與導(dǎo)師的研究方向一致，因此專業(yè)學(xué)位碩士生參與項目不需要經(jīng)歷磨合期。研究生在實踐的同時還可獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)，技術(shù)難題可以借助學(xué)校的科研硬實力和軟實力攻克。對全日制專業(yè)學(xué)位碩士生而言，實踐基地是一個快速提升科研能力和實踐能力的平臺。專業(yè)學(xué)位碩士生通過在實踐基地的學(xué)習(xí)和實踐，不僅可以樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德， 獲取較寬的知識面和較強的工程認(rèn)知和工程實踐能力，[2] 而且還可以切實了解企業(yè)目前對高層次人才素質(zhì)和能力的需求，這樣可使研究生有明確的自身定位，并且有意識地培養(yǎng)這方面的能力，使自身具備相當(dāng)高的就業(yè)潛質(zhì)。尤其對于那些以企業(yè)項目作為學(xué)位論文選題的研究生而言，在參與工程項目的同時也完成了學(xué)位論文的研究工作，一舉兩得。

對于學(xué)校來說，實踐基地的建立可以增強學(xué)校與企業(yè)合作的深度和廣度，鞏固合作關(guān)系。在此過程中，學(xué)校不僅增加了橫向科研課題，還可通過從企業(yè)和學(xué)生獲得的反饋信息做出調(diào)整人才培養(yǎng)的需求，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣既豐富了實踐教育的內(nèi)涵，也有助于學(xué)校教育改革的推進(jìn)，最終擴大學(xué)校在社會上的影響，增加學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可度。

對于企業(yè)來說，研究生和導(dǎo)師群體到企業(yè)交流，首先可以實現(xiàn)人力資源的互贏；其次，由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士生在企業(yè)工作中都先后承擔(dān)了重要的工程技術(shù)管理任務(wù)，帶動了企業(yè)的發(fā)展，提升了創(chuàng)新能力，企業(yè)也可借助學(xué)校的教育資源按需求培養(yǎng)人才，提升企業(yè)的核心競爭力；再次，企業(yè)借助學(xué)校的圖書情報資源，跟蹤并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展擴大；最后，企業(yè)在學(xué)生群體中的知名度，可為今后吸引更多人才的加入鋪路。

（二）實踐基地的局限性

與普通的校企合作項目相比，實踐基地的優(yōu)勢在于長期穩(wěn)定，劣勢在于死板、缺乏靈活性，實踐內(nèi)容有時與學(xué)位論文脫節(jié)，企業(yè)提供的單一重復(fù)并且缺乏創(chuàng)新力的工作很難滿足專業(yè)學(xué)位碩士生對實踐效果的預(yù)期。專業(yè)學(xué)位碩士生希望在實踐中能提高自身的工程實踐能力，這些能力不僅包括動手能力，也包括在實踐中根據(jù)工程客體，提出問題、正確分析和解決問題的能力。然而大多數(shù)企業(yè)都擁有成套較成熟的方法和工藝，短期內(nèi)沒有技術(shù)改進(jìn)的需求，生產(chǎn)過程中也沒有遇到需要解決的技術(shù)難題，學(xué)生到該類企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)雖能鍛煉動手能力，但其他方面的能力不會有立竿見影的提高。專業(yè)學(xué)位碩士生實踐教學(xué)的形式包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等方式，目前能付諸實踐的實踐教學(xué)以操作實驗、認(rèn)知實習(xí)為主，能在實踐基地完成學(xué)位論文的為數(shù)不多。這既不能鍛煉能力也不能完成學(xué)位論文，導(dǎo)致部分學(xué)生對實踐基地的熱情不高。

由于學(xué)校實現(xiàn)教育辦學(xué)活動的目標(biāo)和企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營運轉(zhuǎn)活動的目標(biāo)存在差異，而且實踐基地的效益產(chǎn)出一般是長期的、非直接的，因此學(xué)校與企業(yè)關(guān)于實踐基地建設(shè)的利益影響與價值理念不盡相同。

二、建議及思考

（一）拓寬實踐基地的合作模式

近年來，高校越來越多地承擔(dān)各種基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的課題，學(xué)校和導(dǎo)師可以這些縱向橫向課題為媒介，根據(jù)企業(yè)規(guī)模采取不同的合作模式。在目前的經(jīng)濟環(huán)境下，中小企業(yè)是社會發(fā)展的生力軍。為提高生產(chǎn)效率，中小企業(yè)急需技術(shù)改造升級，但專業(yè)人員匱乏，而通過與中小企業(yè)合作，使研究生參與技術(shù)改造。對學(xué)生而言，課題難易程度適中，最適合學(xué)生結(jié)合學(xué)位論文進(jìn)行研究，開展實踐；對學(xué)校而言，學(xué)校要走出“象牙塔”的思維模式，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)形勢，有可能為學(xué)生爭取留在實踐基地就業(yè)的機會，實現(xiàn)實踐基地建設(shè)與就業(yè)聯(lián)動。[3]校企聯(lián)合實踐基地的合作模式探討如下。

1.頂崗實習(xí)。研究生可以把所學(xué)到的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，成為企業(yè)中的一員，這培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為其畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。同時研究生也獲得了一定的勞動報酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。

2.訂單培訓(xùn)。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機制，即根據(jù)企業(yè)所需求的人才規(guī)格進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以先解決研究生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后制訂教學(xué)計劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實培訓(xùn)方案和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等。這樣，學(xué)校不僅把學(xué)生的理論基礎(chǔ)放在首要位置，同時也把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置。通過這種模式加強實踐教學(xué)，提高專業(yè)學(xué)位研究生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的要求，以求得和企業(yè)長期的合作。

3.進(jìn)修提升。隨著地方經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來越多的在職職工對提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制訂培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容對企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，使企業(yè)員工能夠掌握理論知識并應(yīng)用于實踐，進(jìn)行創(chuàng)新生產(chǎn)，為企業(yè)贏得市場。通過這種模式可以使學(xué)校和企業(yè)維持良好的合作關(guān)系，為企業(yè)成為專業(yè)學(xué)位碩士生的實踐基地奠定基礎(chǔ)。

（二）建立雙方介入的管理體制

建立雙方管理機構(gòu)和健全的管理制度，即把實踐基地建設(shè)納入學(xué)校與企業(yè)的日常運行與管理體系，從制度上彌補消極利益，形成合力。[4]在決策層面，學(xué)校與企業(yè)的決策者可定期進(jìn)行溝通與磋商；在運行層面，建立專門管理機構(gòu)或指派專門管理人員，將實踐基地的運行管理納入其職責(zé)范圍。

（三）師資

師資隊伍是全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了增加具有實踐經(jīng)驗導(dǎo)師的數(shù)量，學(xué)校可以積極引導(dǎo)專業(yè)導(dǎo)師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行頂崗進(jìn)修，從而了解企業(yè)實況，掌握實踐內(nèi)容，強化理論基礎(chǔ)等。專業(yè)學(xué)位碩士生在企業(yè)進(jìn)行實踐時，應(yīng)倡導(dǎo)導(dǎo)師親自前往實踐基地進(jìn)行指導(dǎo)，[5]了解學(xué)生和企業(yè)雙方的需求，建立三方的溝通機制。同時還可聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人才、高級工程師一起參與課題開發(fā)和直接從事教學(xué)及科學(xué)研究，以加強全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李智.我國全日制工程碩士的培養(yǎng)模式研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2010.

[2] 康妮，王鈺，沈巖，劉惠琴.以工程創(chuàng)新能力為核心的工程人才培養(yǎng)探索與實踐——清華大學(xué)工程碩士教育創(chuàng)新總結(jié)[J].研究生教育研究，2011（6）：61-64.

[3] 李曄，王瑋.利益相關(guān)者視角下的全日制工程碩士職業(yè)實踐基地建設(shè)研究[J].研究生教育研究，2011（1）：83-87.

[4] 曹思婷.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報，2012（5）：105-108.

[5] 李偉群.有效落實工程實踐是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的生命線[J].科教文匯，2010（5）：1-2.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]