以立德樹人為根本 促進繼續教育內涵發展

[摘 要]繼續教育是體現大學職能的重要手段。繼續教育的進行使得高校和來自社會各行各業一線的學生們能夠進行雙向交流，與社會密切接觸，能夠更快掌握社會上的信息，對高校的各項建設起到促進作用。繼續教育要堅持內涵式發展，全面貫徹黨的教育方針，牢固確立“立德樹人”的根本任務，探索和深化教育教學改革，面向地方經濟，服務于社會，積蓄繼續教育發展的正能量。

[關鍵詞]立德樹人 繼續教育 內涵式發展

[中圖分類號] G72 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0009-02

教育是邁向學習型社會的必要條件之一，以立德樹人為本的教育理念和繼續教育的方式是構建學習型社會的基礎，加快發展繼續教育也是提高國家競爭力的重要途徑之一。繼續教育是體現大學職能的又一重要手段，繼續教育的進行使得高校和來自社會各行各業一線的學生們能夠進行雙向交流，與社會密切接觸，能夠更快地掌握社會上的信息，對高校的各項建設起到促進作用。有資料表明，近年來在企業招聘中，受過繼續教育的人員所占比重逐年增加，說明越來越多的人選擇了這種方式更新知識，為自己的就業或再就業創造條件，同時也說明社會對繼續教育重要性的認識更加明確。

從教育理論與實踐的角度來看，將立德樹人作為教育的根本任務，與以育人為本作為教育的根本要求是密不可分的，這也和當代教育方針和素質教育緊密相連。

一、 繼續教育的價值體現

教育改革的車輪前行至今，繼續教育發揮自身優勢，創新融合，走特色發展之路，獲得了良好的發展空間，取得了顯著成就，為學生和大學的未來奠定了堅實的基礎，為祖國的教育事業作出了巨大貢獻。

（一）為社會成員提供了繼續學習的機會

繼續教育既為在過去的時間中不能接受教育的人員提供了學習的機會，也為在職工作人員提供了接受高等教育的機會，提升其知識水平和工作能力。此外，通過對從業人員進行專業培訓，提高了其專業素質和職業創新能力。

（二）形成全員廣泛參與的多樣化辦學格局

目前繼續教育的種類多、隊伍大。繼續教育本質上分學歷教育和非學歷教育，隨著高等教育的普及，學歷教育在繼續教育中的比重逐漸變小，非學歷教育的重要性就凸顯出來了。繼續教育面對的人群越來越多樣化，尤其是遠程教育，為繼續教育提供了更多的選擇和學習方式。廣播、電視、網絡在繼續教育中均有應用。網絡技術的發展和網絡教育資源的豐富，為社會人員進行不受時間、地點及學習方式限制的繼續學習提供了有利條件。

（三）社區教育推動了學習型社會建設

自2001年教育部確定首批全國社區教育實驗區以來，社區教育實驗工作蓬勃發展。各實驗區緊緊圍繞社區建設總目標，開展了內容豐富、形式多樣的教育培訓活動，努力滿足社區居民多樣化的學習需求，工作取得了顯著成績，積累了豐富的經驗，對推動學習型社會建設起到了支撐和引領作用。

（四）繼續教育的質量訴求

繼續教育不受重視，有些機構將繼續教育當成創收的手段，對于繼續教育沒有持續的、高效的投資。這導致教師教學力不從心，教師的信心越來越不足，教育水平低下。現代社會注重文憑的風氣造成了繼續教育觀念的落后，接受繼續教育的人員大多并不是真正想學習知識，只是想拿文憑。這些都導致繼續教育總體處在一個低端的位置上，社會對于人才的渴求不能從繼續教育的人員中得到滿足。

繼續教育中的非學歷教育具有市場屬性，適合公司化的機制，是一個市場領域。對繼續教育市場屬性的認識不足限制了繼續教育的可持續發展。

二、立德樹人是繼續教育的崇高使命

繼續教育做到立德樹人，要從以下幾個方面落實。

（一）全面融入宏觀教育體系

教育能夠提高國民素質，同時促進人類全面發展，也寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。依照中國共產黨的要求和部署，努力辦理人民滿意的教育，能夠穩固教育基礎、促進教育的公平、協調發展教育。歸根結底，完善的教育是人民滿意的教育，是尊重學生成長的教育，是遵循教育規律并且鼓勵學生個性發展的教育。

（二）踐行社會主義核心價值觀

黨的十八大明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”繼續教育要遵循十八大精神，以培育和踐行社會主義核心價值觀為己任，促進德育、體育、美育和智育的高度結合，提高學生的綜合素質。

（三）提高全民公共道德素質

立德樹人是教育的根本任務，是全黨和全社會的共同職責，需要學校在各方面都能為學生的健康成長和個性化、多樣化發展著想，營造更好的環境機制。將繼續教育系統的立德樹人輻射至社會各界，提高全體公民的公共道德素質，讓繼續教育能夠創建出文明校園、和諧校園、綠色校園和平安校園，不斷促進社會和諧、推動科學發展、改善人民生活。

三、立德樹人是根本，內涵建設促發展

立德樹人就是樹立德業，培養人才。立德是樹人的基礎，樹人在一定程度上也促進了立德。我國始終把立德樹人作為教育的根本，強化教師的責任感，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，讓學生們全面發展。

（一）德才兼備的高水平師資隊伍建設

立德樹人最為核心的是打造“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。教師是學生生活的導師和道德的引路人，欲樹人，先立德；要立德樹人，必先立師德。

育人崗位要求教師既具備廣博的知識，又要有高尚的品德操守。所有教職工要真正將立德樹人作為從事教育職業的根本任務，體現在工作崗位上和言行舉止中，言傳身教。專業教師在專業教育和研究指導中要有“德”，以敬業的精神、嚴謹的學風、求真的精神感染學生，要盡到教育學生了解和理解科研誠信、學術倫理、職業道德的職責。教師的精神在于默默付出，樂于奉獻；愛國愛校，愛崗愛生。教師的品德以愛為起點，以愛為核心。

師德是教師從教之本，教師的職業能力對于辦學質量的提升和教學改革至關重要。教師要敬業愛崗、無私奉獻；弘揚師德、關愛學生；努力鉆研、開拓創新；聯系實際、教學相長；要具有創新能力、實踐能力。教育部門通過對教師職業生涯的關注和規劃，激發教師的積極性和主動性，實現師資隊伍的持續健康發展。

（二）內涵式發展的核心是質量和特色

繼續教育應堅持內涵式發展，牢固確立“立德樹人”的中心地位，以提高質量為核心任務，不斷探索和深化教育教學改革。按照十八大報告提出的“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的要求，教育學生從做合格公民的基礎要求做起，將倡導“愛國、敬業、誠信、友善”、“自由、平等、公正、法治”和“富強、民主、文明、和諧”貫穿到全部教育環節中。培育學生健康的人格、美好的心靈，讓學生擁有終身學習和成長所需的知識和能力，能夠擔當時代賦予的使命和責任。

內涵式發展是以提升質量為核心的發展。繼續教育的規模是 “大而不強”，今后最核心最緊迫的任務是靜下心來從規模擴張轉到質量提升。不能用工具主義的質量觀來談質量，確立素質為本的質量觀是提高質量的前提。教育教學改革的動能來自于人才培養理念和模式的創新，創新思維應當貫穿在學校辦學的每一個環節中。在教學改革過程中，要以學生為本，以教育創造學生價值為根本目標。將教育公平落到“讓每個孩子都能成為有用之才”的實處，以學生為中心，關愛學生心靈，尊重學生興趣，努力為每個學生全面而有個性的發展創造更多的空間；培養學生思考、分析、解決實際問題的能力和素質，培養學生終身學習的意識和能力，讓終身學習為其自身創造價值、通過將知識應用于實踐為社會創造價值。

內涵式發展是強化特色的發展。學校的特色根源于其文化特質，文化的豐富性和多樣性，是教育特色發展的邏輯起點。促進繼續教育的內涵式發展能夠進一步提高我國的核心競爭力和在國際上的地位并能夠促使我國經濟、政治的長遠發展，為我國建設小康社會提供一個堅實的基礎。

“君子務本，本立而道生。”教育之本，立德樹人。繼續教育要長期、穩定、有系統的可持續發展，就要樹立終身學習的觀念，這對于全面建設學習型社會有促進意義，立德樹人這個傳統理念更是應該被運用到學習型社會的建設中。堅守“立德樹人”之本是每一個教育工作者的天職，是全體師生應有的自覺。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 劉廣明.普通高校繼續教育的春天為何沒有到來[N].科學時報，2011.

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[責任編輯：劉鳳華]