論中職學校學生管理中的職業品質培養

【摘 要】對于以就業為導向的中職學校學生管理而言，培養學生優良的職業品質具有重要的現實意義。應以健全人格、和諧心態、良好素能為目標，培養學生積極的人生態度、扎實的敬業精神、堅忍的意志品格和牢固的協作技能，從而形成良好的職業品質。

【關鍵詞】中職學校 學生管理 職業品質 培養

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0178-01

中等職業教育是就業教育，學生的職業品質直接關系到將來的求職就業和職業發展。學校的學生管理者要使學生形成優良職業品質，為將來的求職就業和職業發展奠定堅實的基礎。

一 培養學生積極的人生態度

由于受傳統教育人才觀的影響，人們對職業教育存在著許多片面的認識，用另類的眼光看待職校生，使許多學生帶著自卑、彷徨和沮喪的心態踏進職校。學校管理者要摸清學生的心理狀態，把培養學生形成積極的人生態度作為入學教育的頭等大事。首先，要通過專題講座、主題演講、辯論會、社會實踐等多種形式，啟發引導學生提高對職業教育的認識，剔除潛意識上的誤區，樹立職業沒有高低貴賤之分、只有社會分工不同，三百六十行、行行出狀元的觀念。其次，要幫助學生正確認識人生的意義和人生的價值，客觀地面對現實，能夠與現實環境保持良好的接觸，并主動地去適應現實、改造現實。努力使學生的人生理想既高于現實又不會衍化成不切實際的幻想與奢望，在樂觀、開朗、愉快、豁達等積極心態下踏實地邁出人生的每一步。最后，創設各種道德實踐活動，讓學生在活動中開展自我認知、自我體驗和自我教育。

二 培養學生扎實的敬業精神

培養有較強動手能力和職業能力的實用型技能人才是中等職業學校的辦學目標。社會需要敬業精神，企業需要敬業精神，這就使是否具有愛崗敬業、認真負責、精益求精、任勞任怨的工作態度成為檢驗中職學校人才培養水準的重要指標。在學校管理教育中應該立足就業導向，不失時機地向學生闡述愛崗敬業在求職就業和未來職業發展中的重要意義，讓學生牢記“不愛崗就會下崗，不敬業就會失業”的社會法則。通過入學教育、課堂教學和見習實習活動，引導學生牢固樹立專業思想，構建起學好專業理論知識、掌握精湛專業技能的人生奮斗目標。針對學生普遍存在的怕苦怕累、做體力勞動的藍領工人沒有前途的思想動態，用本校畢業生就業后的正反典型案例以及勞動模范的先進事跡，給學生傳遞正能量。讓學生逐漸明白：社會分工是社會發展進步的必然結果，平凡的崗位上一樣能夠做出不平凡的業績。在學生即將走上工作崗位，接受社會的選擇之前，指導學生以“從小事做起，從基層做起”、“干一行愛一行”規劃自己的職業人生，幫助學生順利實現從學校到社會崗位的無縫對接。

三 培養學生堅忍的意志品格

在當今產業結構不佳、實體經濟不振、就業崗位短缺的社會環境中，中職生的學歷、能力使他們在求職就業過程中往往處于弱勢的地位，造成了學生“理想我與現實我”之間的較大反差。如果說“陽光總在風雨后”，那么堅忍的意志品格就是連接風雨與陽光的橋梁。學校管理教育要重點引導和培養學生用理智的頭腦、平和的心態和豐富的情感坦然對待挫折與失敗。使學生具備面對逆境、忍受痛苦的能力，遭遇狂風暴雨永不退縮、風雨兼程的樂觀，幫助學生形成正確的擇業觀、價值觀和良好的心理素質，在未來的職業生涯中堅忍不屈、勇往直前。

四 培養學生牢固的協作技能

能否與他人和諧相處、協調合作，是決定一個人事業成敗的關鍵。現在的中職生大多數自我意識較強，缺乏與他人協作共事的技巧。所以對學生的管理教育必須從社會和市場的人才要求出發，努力使學生明確個人與社會、個人與行業的彼此依存關系，深刻認識到個人的力量是渺小的，任何一項工作和事業都需要依靠團隊力量共同協作才能完成。可以通過情景創設、角色訓練和崗位見習等方式，指導學生樹立我為人人、人人為我、主動服務的思想，養成互相支持、互相幫助的好習慣。掌握并能靈活運用協作技能、技巧，用“雙贏”的溝通方式去求同存異，達到良好的協作目的，在團隊中實現最好的自我。

中等職業教育的核心目標是：以就業為導向，使每個學生掌握扎實的理論知識和專業技能，學會求知、學會做事、學會做人、學會生存。在學生管理中注重職業品格培育，“突出就業教育，突出品行教育”，以品行教育為依托，促進學生職業綜合素質的長足發展。使學生在職場和人生中發揮更多潛能，把握和贏得更多的人生機遇。

〔責任編輯：肖薇〕