略述五年制高職學生物理學習興趣的培養

【摘 要】五年制高職物理教學是以培養學生的物理應用和實踐能力為主攻目標的。設法來激發學生的物理學習興趣，也是廣大物理教師的職責。本文即以此為論述起點，提出了幾種有效激發五年制高職學生物理學習興趣的方法與思路。

【關鍵詞】學習興趣 五年制高職物理 多媒體技術 情境教學 生活實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0177-01

五年制高職物理教學首先要以激發和培養學生的物理學習興趣為第一要務。只有學生真正地對物理產生興趣，教學工作才能穩步地向前推進。因而，探究激發學生物理學習興趣的有效策略和方法，在新時期五年制高職物理教學中具有重大的現實意義。

一 適度運用多媒體電教技術手段，激起學生對物理的濃厚興趣

高職階段的學生，大都對多媒體、計算機等事物充滿興趣，這就是五年制高職物理教師在教學中可以加以利用的一個點。以多媒體技術為代表的電教技術手段，在五年制高職物理教學中的應用很有效果。同時，要想激發和培養學生興趣，技術手段也必不可少。尤其是針對五年制高職物理課堂教學而言，采用合適的技術手段輔助教學，往往可以實現“事半功倍”的良好效果。

譬如，教師可以將預先制作好的PPT課件在課堂中放映，輔助物理課堂授課。PPT課件的內容既可以涵蓋五年制高職物理教材、課本的大部分內容，同時也可以增加一些教學開拓、課外知識的內容，幫助學生們更好地理解物理知識點和相關理論。同時，PPT課件的多媒體技術應用，能夠很好地吸引學生的注意力。多媒體技術能夠同時將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等多種元素集合到一起，形成更加生動形象、豐富多彩的教材課件或媒介；有利于五年制高職物理教學朝著更為明確、簡潔和多元化的方向發展，成為激發、培養學生物理學習興趣的優先選擇。

二 采用情境教學的方法，讓學生全身心地投入到物理學習中

就學生而言，開展情境教學，能夠讓學生有強烈的參與感，可以激起他們的探索欲和求知欲，進而培養其濃厚的學習興趣。在五年制高職物理教學中，科學有效與恰到好處地應用情境教學法，無疑能夠起到很好的效果。以物質情境為例，教師可以帶領學生們設置“物理角”，即在教室的角落布置物理器械、實驗器具，張貼物理海報、宣傳畫等。類似這樣的簡單布置，不但可以營造出濃厚的物理氛圍，更重要的是讓學生們產生參與感和榮譽感，激發他們學習物理的興趣。當學生對物理有強烈學習欲望和興趣時，自然可以全身心地投入到學習中，教學工作的開展也就容易多了。

心理情境也是物理情境教學的重要內容。在五年制高職物理課堂教學中，教師可以創設多種心理情境，激發學生探究物理世界、學習物理知識和理論的熱情。比如課堂中隨機的小辯論、教師引導下的物理知識大提問、學生們全體參與的物理實驗演示等，都是心理情境的范疇，都可以有效地調動起學生的學習積極性和主觀能動性。這樣的積極性延展和延長，自然而然就成為了學生的學習習慣和欲望，對物理的興趣就逐漸形成了。正所謂“水到渠成，瓜熟蒂落”。總之，五年制高職物理教學中激發和培養學生的物理學習興趣，是一個循序漸進的過程。

三 結合生活實際和社會實踐，挖掘學生物理學習的內在動力

“愛玩”“愛擺弄”等特點是五年制高職學生的明顯特征，把學生的這些特性與物理的學科特點有機地結合起來，也不失為激發學生提升物理學習內在動力的有效手段。也就是說，五年制高職學生認識到物理知識與生活、社會、實踐的密切聯系后，他們對于物理的認知會發生一個大的變化，他們會發自內心地愛上物理這門實用性很強的學科。唯有發自內心的喜愛，才會有真正的興趣。所以，在五年制高職物理教學中培養和激發學生興趣，需要開展“生活化教學”，讓學生充分了解和認知物理的實踐價值，使物理成為他們生活應用的工具，而不是課業要求與學習負擔。因此，因地制宜地在教學中安排活動，如解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動等，讓更多的學生參與，能夠更好地激發和提高學生的學習熱情，享受在活動中學習的快樂。

比如，在學習了“電功率”之后，教師可布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動。將生活實踐的活動有機地融入到五年制高職物理教學中，既能使學生的物理學習興趣被激發出來，又能使物理教學的整體水平取得較大的飛躍。

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〔責任編輯：肖薇〕