班級(jí)凝聚力有助于班級(jí)管理工作

【摘 要】在新課程改革的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平要求越來越高。班主任作為班級(jí)的核心，在進(jìn)行中職教學(xué)的過程中，認(rèn)識(shí)到班級(jí)凝聚力的重要性以及加強(qiáng)班級(jí)管理工作，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的中職學(xué)生具有十分重要的作用。因此，本文針對(duì)中職班主任管理工作中班級(jí)凝聚力的重要性以及如何加強(qiáng)中職班級(jí)管理工作進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 管理措施 班級(jí)凝聚力

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0175-01

我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。我國的教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要階段。中職學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要場(chǎng)地，要求中職班主任要做好學(xué)生的人文思想教育工作。班主任不僅是傳播科學(xué)文化知識(shí)的人員，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、組織、發(fā)動(dòng)以及評(píng)定人員，因此，中職班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)凝聚力的重要性，做好班級(jí)的管理工作。

一 中職班主任管理工作中班級(jí)凝聚力的重要性

凝聚力指的是在一個(gè)群體中，各個(gè)成員之間為了實(shí)現(xiàn)群體的活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。凝聚力的主要表現(xiàn)為人們個(gè)體動(dòng)機(jī)行為對(duì)于群體目標(biāo)任務(wù)所產(chǎn)生的服從性和依賴性。對(duì)班級(jí)來說，凝聚力是指該班級(jí)對(duì)班級(jí)成員的吸引力，班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的向心力以及班級(jí)與班級(jí)之間的互相吸引力。一個(gè)班級(jí)如果沒有凝聚力，就像一盤散沙，失去了班級(jí)自身的意義。因此，中職班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)凝聚力的重要性，嘗試采取以下幾個(gè)方面的措施加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

1.班主任以身作則，建立威信

班主任要以身作則，在學(xué)生中樹立一定的威信，獲得學(xué)生的尊重與支持。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想教育時(shí)，不僅要注意“言教”，而且還要注重“身教”，因?yàn)榘嘀魅卧谂c學(xué)生接觸的過程中，“身教”在無形中會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生影響。充滿魅力的班主任才會(huì)受到學(xué)生的喜愛與敬佩，進(jìn)而有效地加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.構(gòu)建共同的班級(jí)目標(biāo)

所建立的班級(jí)目標(biāo)要與班級(jí)成員建立的個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，讓全體成員共同努力。目前，在中職班級(jí)中，學(xué)生普遍對(duì)于班級(jí)活動(dòng)采用漠不關(guān)心、事不關(guān)己的態(tài)度，表現(xiàn)為紀(jì)律較為松散，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，活動(dòng)不積極等。因此，班主任要制定班級(jí)共同的目標(biāo)，凝聚學(xué)生的心，讓大家想集體所想，急集體所急，真正將自己融入到集體中，擁有共同的班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.加強(qiáng)溝通，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)提高班級(jí)凝聚力

目前，由于獨(dú)生子女較多，大多數(shù)中職學(xué)生以自我為中心，在溝通交流方面，有的善談，有的善于傾聽。對(duì)于中職學(xué)生來說，溝通不僅限于隨意聊天，而在于培養(yǎng)其形成良好的心態(tài)。因此，教師應(yīng)通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，注意到學(xué)生自身存在的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的融洽，提高班級(jí)凝聚力。

二 中職班主任班級(jí)的管理工作措施

1.轉(zhuǎn)變工作方式，更新工作模式

由于中職學(xué)生的自身素質(zhì)水平普遍較低，對(duì)于學(xué)生狀況不穩(wěn)定的現(xiàn)象，中職班主任要通過創(chuàng)新管理模式，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)性格不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要運(yùn)用私下溝通交流的方式，防止打擊其自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、性格內(nèi)向的學(xué)生，積極鼓勵(lì)，將其自身的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生

相對(duì)而言，中職學(xué)生的整體素質(zhì)水平和公辦學(xué)校學(xué)生有一定的差別，如果也按照普通學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)，則不能做好班級(jí)管理工作。因此，中職班主任進(jìn)行管理時(shí)，要耐心細(xì)致的對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。注重對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，端正思想意識(shí)。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)、態(tài)度不端正，因此，進(jìn)行管理時(shí)，班主任要有足夠的耐心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上具有的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)校歸屬感。了解學(xué)生興趣后，舉辦多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得教育。

3.全面對(duì)待“問題”學(xué)生

對(duì)于同一個(gè)事物，從不同的角度進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，對(duì)于中職班級(jí)來說也是如此。在慣性思維下，大多數(shù)教師，特別是中職類的教師，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的高低進(jìn)行劃分時(shí)，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生歸納為“問題”學(xué)生。因此，要求中職教師換個(gè)角度，全面、全方位的對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績差、喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可通過給其講解體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高其優(yōu)越感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三 結(jié)束語

總之，作為中職班主任，要樹立良好的心態(tài)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]伏楊.新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（10）：26～27

〔責(zé)任編輯：肖薇〕