初中物理力學解題能力的提升

【摘 要】力學作為物理基礎性分支學科之一，一直以來都是初中物理教學中的重難點。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學對于有效發掘學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，如何更好地引導學生掌握力學知識，提高他們力學問題的解題能力，仍是擺在初中物理教師面前的重大課題。鑒于此，本文就新課改下初中物理力學解題能力的提升進行了分析。

【關鍵詞】新課改 初中物理力學 解題能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0135-01

隨著新課改理念的不斷深入，初中物理教學嘗試了多種改革，也取得了不小的成果。除此以外，新課改還帶動了初中物理教材的改革，針對初中學生的特點及認知水平，插入了更多形象、生動的圖畫，有效增加了教學的趣味性，學生的自主學習積極性得到了提高，師生間的溝通與交流愈加頻繁，在相互啟發、共同學習的基礎上，實現了學生解題能力的不斷提升。

一 培養學生濃厚的力學學習興趣

在物理力學教學過程中，應格外重視學生學習興趣的培養，在力學教學時可針對力學基本知識點、重點與難點內容，進行PPT格式或短小視頻的制作，借助于多媒體技術更為生動、形象地展示力學知識。同時，采用多樣化教學工具與手段，將傳統枯燥滿堂灌式的課堂進行改革，確立學生的主體地位，鼓勵和引導他們主動汲取和傳遞知識。除此以外，情感教育必不可少，教師應當以朋友的身份與學生進行溝通，關注學生情緒的變化，及時調整教學方式，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，以提高其對于物理力學學習的興趣，并積極探索各種力學難題，逐步提升力學解題能力。

二 設置生活化問題，提高學生深入挖掘解題思路的能力

物理力學與生活的聯系十分緊密，因此，在物理力學學習中不能脫離生活實際，要以生活化案例入題，提高學生深入挖掘問題的能力，并借助物理力學知識解決實際生活中的各類問題。作為課堂教學活動的主體，學生在學習時都經歷著簡單到復雜，具體到抽象的過程，往往對于生活化的問題表現出更多的興趣。因此，教師組織教學內容時，應抓住物理力學知識同生活方面的聯系，將力學問題有效穿插進生活實例中，增強學生的解題欲望，增強其自主解題能力。

例如，在進行磁學知識的教學過程中，雖然磁場廣泛存在于生活的方方面面，但因其十分抽象，學生學習時難免感覺費力。教師應意識到物理知識的生活化，設置生活化問題。隨著航天事業的飛速發展，我國下個目標即登上月球，有關月球物理現象及規律仍有許多猜想和問題，如月球的磁場問題。教師可引導學生進行猜想，并制定一定的實驗方案來對自己的猜想進行檢驗。有學生認為：月球同地球相似，自身即一個龐大的磁體，四周存在著磁場，并具有月磁南極、月磁北極。為了驗證這一猜想，他擬定了如下實驗方案：（1）取一磁針，采用細線懸掛于月球表面，待其靜止后所指方向即可證明月球四周存在著磁場；（2）磁針靜止時，N極所指方向即月磁北極。請其他學生對該同學的猜想及其實驗方案正確與否進行討論，并予以說明。這樣一種將生活與磁學知識相結合的教學方式有效激發了學生探索知識的欲望。

三 采用探究性的教學方法，培養學生分析及解決問題的能力

任何學科的形成都是人類不斷摸索、不斷追求與豐富的過程，物理學科更是如此。只有引導學生多進行實踐和探索，才能對所學知識留下深刻的印象，才能提高其分析及解決問題的能力。因此，教師在課堂教學中應注重培養他們的探究能力，以力學知識的特點為依據，進行探究性力學問題的設置，引導學生積極思考、分析和解決問題。例如，教師可以以學生知識掌握情況及實驗操作情況為依據進行教學內容的設計。某同學想檢測液體A的密度，他只有一個石頭、彈簧測力計、一根細線、兩個燒杯與水。他依據所有器材進行了如下實驗步驟的設計，但并不完整，請同學們加以補充：（1）采用細線將小石塊系住，取適量水和液體A分別置于兩個燒杯中；（2） ；（3）采用彈簧測力計將水中小石塊所受拉力F進行測量；（4） 。請根據該同學所測量的量表示出液體A的密度：QB= 。

該操作實驗性問題可以引導學生采用所學知識來進行實驗操作，通過教師的適當引導，使其在辨析過程中掌握探究問題的思路和方法，并通過探究提升解題能力。

四 注重道具的實驗，以提高物理力學的教學效果

教師可借助于各種顯而易見的道具來提高教學效果，例如，為了更好地展示慣性定律，可利用粉筆和紙進行演示：準備一張光滑的桌子，將多支粉筆置于白紙一端，并將三分之一部分的白紙固定于桌子上。迅速抽離紙張，此時紙張已經抽離出來，但粉筆仍屹立不倒，此即慣性定律體現。此外，在教學或習題講解中，教師還可鼓勵學生自己采用道具設計情境，加深解題思路的理解，從而提高解題能力。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕