物理教學應注意激發興趣與維持興趣的有機結合

【摘 要】情境興趣對于主體暫未形成個人興趣的學習具有重要作用，因而對情境興趣理論的探討與情境興趣水平的評估，是學習心理學的一個重要理論問題，也是改進物理教學的一個重要環節。本文采用心理測量學方法提出物理情境興趣理論結構，評估初中生物理情境興趣水平，提出物理教學應注意激發興趣與維持興趣有機結合的教學方法。

【關鍵詞】情境興趣 引發興趣 維持興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0134-01

情境興趣是指在特定環境中由于個體參與其中而產生的興趣，是興趣的情境方面。情境興趣喚起后，可以提高主體的注意力，從而加強主體的認知作用與堅持性。情境興趣與個人興趣相互聯系、相互影響，可轉化為個人興趣。

在物理教學中，因學生個人興趣的不同而采用不同教學方式是難以實現的，而采用一些激發情境興趣的教學方法卻是切實可行的。興趣的培養重點在于情境興趣的激發與維持。由于初二學生初學物理，個人興趣暫未形成，故該階段是培養學生物理學習興趣最重要的階段，同時也是研究情境興趣的最佳階段。因此本文以初二（初學物理一個月）學生為對象，采用自編問卷調查初二學生的物理情境興趣水平。

一 物理教學應注意激發興趣與維持興趣的有機結合

初中物理情境興趣結構包括激發興趣與維持興趣兩方面。激發興趣主要在于實驗與學科特點，而維持興趣主要在于情感、價值與師生互動。激發興趣與維持興趣是情境興趣的兩方面，兩者既相互獨立又相互聯系相互影響。激發興趣是瞬間的，而維持興趣時間相對較長，并且最終可能轉化為個人興趣。

初中生對觀察實驗現象：實驗儀器、裝置，親自動手操作實驗等具有極大的興趣，故在物理教學中應充分發揮實驗的作用，如讓學生動手做實驗、輪流讓學生做實驗助手、幫助老師保養儀器，并鼓勵學生動手制作簡單的實驗儀器、設計實驗程序，這些都能激發學生的強烈的求知欲，引發學習興趣。

物理知識邏輯性強，較抽象，對于邏輯思維能力暫未充分發育的初中生來說相對較難，尤其是對各種單位的換算，物理學的各種概念很容易混淆。對此，老師一方面要利用實驗來將抽象的東西變得具體，另一方面要注意采用啟發式教學，讓學生通過自己的思考理解知識，化被動接受知識為主動學習。實驗操作可以有效激發學生的學習興趣，但這種興趣往往只停留在表面，缺乏穩定性、持久性，物理學本身的新奇性等學科特點所引發的學習興趣也維持不久，因此在激發學習興趣的同時，要注意維持學習興趣。

物理情境興趣的維持主要包括三個因素：情感體驗、意義與師生互動。情感體驗是學生學習物理時很強烈的一個因素，也是解釋方差最多的一個因素。正性的情感體驗是激發學生學習的動力，也是興趣的核心結構。在物理教學中應該讓學生充分體驗物理學習的樂趣與成就感，培養學生的自信心。同時，物理教學也要注意讓學生理解物理學習的重要意義，利用物理學實驗生活中的物理現象與資料，積極開辟第二課堂，讓學生在情感、意義上同步發展，這樣才能更好地引發與維持興趣，促進情境興趣向個人興趣轉變。其次，要注意師生關系的培養。初二學生年齡小，價值觀尚未形成。教師對學生的關心、愛護是學生自尊、自信得以形成與維持的關鍵因素，也是學習興趣引發與維持的主要因素。因此物理教師在教學中不僅要注意改善教學方法，更要注意培養對學生表達尊重與關愛的方法，合理利用教學中的“皮格馬利翁”效應。

二 物理學習興趣的培養，要注意性別差異

男、女生在情境興趣總分及大部分維度上差異不顯著，但值得研究者與教師注意的是，男、女生在情感體驗與意義上存在差異，男生的情感體驗得分顯著高于女生，而女生的意義得分高于男生。在物理教學中，教師可以設計一些情境，讓女生在物理學習中體驗到更多的正性情感。如在課堂上要適當給女生提供一些相對容易回答的問題，并及時鼓勵與表揚，讓女生體驗到成功的喜悅，不斷增強學好物理的信心。其次，要有意識地為女生創造更多的動手機會，如上實驗課時，更多地讓女生作一些簡單實驗的助手，幫助老師制作、分發、保養實驗器材，在與教師的交流及同學的肯定中，體驗到學習物理的樂趣，增強物理學習興趣。再次，要充分利用女生的形象思維能力，將日常生活中的一些現象以及物理學史中的一些趣事，如蘋果落地的故事與牛頓的引力定律融入到物理教學中，增加物理學習的趣味性，同時這些有趣的故事也可以減少物理知識學習的難度。

而男生對于物理學意義的認知就低于女生，這對于物理學習興趣的維持也不利。在教學中，教師首先應注意將物理學與生活現象聯系起來，激發學生的求知欲，增強學生對學好物理重要性的認識。其次，可以利用男女生搭配的合作性學習，將學習材料按難易程度分組，根據學生的能力水平與愛好分配不同難度的學習材料。在合作性學習的過程中，男生在女生的潛移默化中加深了對物理學意義的重視，而女生在與男生的交流中，充分體驗到成功的喜悅，被他人重視的感覺。合作性學習也有助于男女生思維方式、學習方法的改進。

參考文獻

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