初高中化學銜接之“師說”

【摘 要】高中化學教學內容要求比初中更高，學法比初中更難，而初高中化學教材的編排上又有些脫節，致使很多學生進入高中后很難適應。究其原因，就是學生不知道如何學習，如何轉變自己的學習方法。這時老師就要進行“授業解惑”，幫助學生解決問題。

【關鍵詞】化學銜接 問題 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0126-01

一 問題的提出

朋友的女兒在初中是佼佼者，但到了高中，第一次考試化學竟然只考了46分，讓她及她父母很難接受，于是找到了我。在對她的具體情況進行分析后，我發現她對初高中化學學習的銜接上出現了很大的問題，而她的化學老師在這方面也沒有進行指導，諸多因素導致了這樣一個讓人很難接受的結果。

二 問題的綜合分析

1.教材的脫節

現行的初三新教材和高中教材存在脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，也沒有以選學內容的形式出現。但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生，且高中化學教材在難度和廣度上都有了更大的要求，初中的那些知識、尤其是小字部分，在初中是不作要求的，但到了高中就是學生應該把握的，這使學生感覺無所適從，從而從情感上加大了對化學的畏懼。

2.初高中教師的脫節

第一，初中教師的年齡結構一般都是在四十歲以上，而高中教師一般都是年輕的，兩者在教學方法和教學風格上有較大的差距，學生要有一個適應過程。

第二，在教學上，初中教師面對的是中考，讓學生把一些重點知識記住就行，不需要在能力上有太多的要求，可以通過一定的練習就能提高成績，但到了高中，學習的深度和廣度都有很大的提高，僅靠做題是解決不了問題的，于是學生難以適應。

3.學生的脫節

經過一個暑假的休息，在高一，很多學生已忘記了書本上的內容，再加上很多學生的一種心理：我辛苦了一個初三，到高一了，離高考還很遠，可以先休息一下。于是他們在迷迷糊糊中忽然發現，高中化學是那么難學，再想努力追趕，難度很大，從而在心理上加大對化學的畏懼。

三 問題的解決

結合學生目前所面對的具體情況以及教師所能解決的具體問題，特提出以下解決方案。

1.盡快讓學生完成對高中化學的再認識

化學是建立在實驗上的學科，教材也是這么安排的。可是，初中剛接觸化學就要面臨中考，他們沒有時間去享受化學，只是機械地學習，于是，經過一年的學習，他們掌握了固定的規律和性質、固定的化學模型、固定的以質量為基礎的計算、固定的常考題型。在機械的記憶中失去了學習化學、建立化學思維的最佳機會，反而使他們形成了化學就是記記背背的學科的錯誤認識。

高中化學與初中化學相比，不管是教材、教學要求還是學習方法上都有了更高的要求。這時，就需要教師在一開始就要求學生及時轉變對化學的認識，不要停留在初中的、淺顯的認識上。

2.教師要及時對學生進行學法和學習習慣培養的指導

教師首先應讓學生明白初高中化學學法上有很大的不同，初中化學的學習是記憶式的，內容簡單，也就是說，你只要死記硬背就能有一個不錯的成績；但高中就不行了，因為高中化學具有概念抽象、內容內涵深、聯系廣、教師上課快等特點。這時教師就要對學生進行學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。（1）要耐心細致地引導，教會學生比較學習，發現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出適合自己的學習方法。（2）通過預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導，讓學生形成良好的學習習慣。

3.教師要努力提高自身的素質，讓自己成為學生學習的動力

第一，精心備課，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教師要根據具體情況，教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，提高能力。

第二，激發學習興趣，引導學生主動參與化學學習活動。化學學科是一門實驗性學科，中學化學要培養學生的實際觀察能力和分析能力，實驗探究課有利于培養這些能力，所以教學中應盡可能地上好實驗探究課。現代中學生的參與欲、表現欲較強烈，探究實驗能滿足學生的需求，為他們提供活動的機會和思維的空間，從而激發學生的學習興趣。

初、高中的銜接對學生高中的學習和未來很重要，作為教師，要盡到傳道授業解惑之師能，盡力解決初高中銜接，綜合運用各種科學方法，讓高一學生盡快適應高中化學學習，盡快入門，使每個學生都能得到發展。

〔責任編輯：高照〕