新課改下如何打造高效課堂

【摘 要】高效課堂是指在課堂有限的時間內，學生掌握知識的程度、能力的提升和情感、價值觀培養三者之和達到最好的效果。高效是課堂教學評價最根本的準則，因此，教師應該在新課改的背景下打造高效課堂。

【關鍵詞】數學課堂 自主學習 高效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0123-02

一 課前準備要充分

在課前，教師應認真閱讀教材、教師用書，精心研究課標、考綱，對所教授內容的教學目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標，精心設計教學過程，選擇適當的教學方法，認真準備導學案和練習，并及時發放給學生。

在課前，學生要預習并完成導學案，解決簡單易懂的知識點，找出疑難問題反饋給教師。這一環節能培養學生自主閱讀、獨立思考的習慣，并學會抓住主要問題，對教材內容進行概括和梳理。

二 課堂教學要高效

1.創設情境

在課堂教學開始時，教師要創設和學生已學的知識、與生活實際有聯系的問題情境，激發學生學習的熱情，這樣可增強學生的參與欲望，讓學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

有學生認為，數學學習枯燥、乏味。針對這一問題，在每一節課中創設情境，能有效激發學生學習的興趣。比如，在教授《空間幾何體的三視圖》這節課時，引入蘇軾的詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”把學生引進詩的世界，圖的海洋。這樣揭示了課題，引入了新課，為學生學習新課奠定了心理基礎，在這種情境下學生會樂于學習。

2.合作、探究與交流

新課改要求教師不僅是一名優秀的“演員”，更是一名優秀的“導演”。在組織課堂教學的各環節中，教師要“掌控”課堂上所有的教學活動，引導得當，講解得法。時刻以學生為教學中心，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，讓學生相互交流、相互探討、相互幫助。

小組合作探究學習是目前最為推廣的一種課堂模式，把班級內的學生分成若干個學習小組，每個組內均有各種層次的學生。每節新課前教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、鄰桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。在合作前給學生獨立思考的時間，讓其形成自己的觀點，交流時做到互相傾聽，這樣才算是真正有效的“交流”。

在學生交流的過程中，教師要走到學生中間去，關注每一名學生的學習情況，發現問題及時引導，適當指導，幫助學生解決疑難問題。對小組研討形成的共識要加以梳理，對小組未解決的問題集中加以解決。解決的過程要簡約、精煉，并要善于歸納。

3.加強溝通，創造寬松、和諧的教學環境

根據新課程理念，課堂中教師應努力創設一種“以人為本”的課堂環境，營造一種“尊重學生的觀點和問題、人格和個性；鼓勵學生提問與概括、假設與陳述”的課堂氛圍，以促進學生積極參與。師生關系是平等的，教師要將學生看作是一個完整而又充滿活力的人，要充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生。教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進而養成愛提問的習慣。對于學生各種奇怪的想法，教師要客觀耐心地引導學生，同時營造出師生平等，寬松和諧的教學環境，這樣學生就敢于表達自己的真實想法，就會提出自己的疑問，從而更加愿意學習。

4.聯系生活，激發學生的學習興趣

數學并非僅僅是一堆知識，更是一門活生生的學科，應把學數學作為一種過程。學生只有在解決實際問題的過程中，通過親身經歷概念與過程的相互作用后才能真正理解數學，思維能力才能進一步發展。比如在講指數函數時，引入“人口爆炸”實例，讓學生真正理解圖像上升時的速度很快，從而把很抽象的函數問題形象化，有利于學生理解函數的用處，激發了學生學習函數的興趣。

5.善用多媒體，提高教學效果

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學中的重點、難點，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論。例如《輸入語句、輸出語句和賦值語句》這一章節的學習，通過信息技術與數學教學有機地整合，同學們便躍躍欲試，言之有物，興趣盎然。在教師的指導下學生積極參與，讓他們充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，這樣為學生提供自我表現的機會和空間，課堂便會充滿活躍的學習氛圍。

6.總結知識，檢測目標

讓學生自己總結本節課所學的基礎內容，并簡單講解。爾后教師精選測試題，主要選擇書后的習題，并有效變型，選出來的題目要緊扣本節課的重難點，當堂檢測當堂講評，讓學生互批互改且加以點評。

三 課后反思和鞏固要及時

教師在反思時應站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學的高效性。

課后學生鞏固知識是一個很重要的環節，首先要復習，然后要做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，深入理解，加深印象，然后獨立完成老師布置的作業，做到及時反饋，及時加強。

總之，高效的課堂教學中教師應盡最大努力調動學生學習的積極性、主動性，讓他們充分展示自己。課堂中，教師應該導得適時、適度，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，以達到高效的課堂教學目的。

參考文獻

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[2]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003：48

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