在英語教學中滲透情感教育

皮亞杰曾說過，“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”美國著名的語言學家Krashen也曾提出第二語言習得的過程受到情感因素的影響，即語言輸入（input）必須通過情感過濾才能變成語言的“吸入”（intake），也就是說，情感因素對語言吸入起著促進或阻礙的作用。可見情感因素在教師教學過程中發揮著舉足輕重的作用。

情感因素在外語教學中起著促進或阻礙的作用。積極的情感能促進教學有效進行，反之，消極的情感對教學進程起著阻礙作用。積極的情感能增強人的活動能力，促進學生學習遷移，使學生最大限度地發揮自己的能力。要搞好英語教學、提高英語教學質量，就必須注意培養學生的積極情感，努力用積極的情感促進教學。那么在具體的教學活動中，應該如何滲透情感教學呢？筆者認為，教師首先應做到如下幾點：

一 幫助學生樹立自信心和自尊心

年級低學生一般都敢說、敢演，但隨著年齡的增長，大部分學生在課堂中表現為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎較差的學生。而對于英語這門培養語言交際能力的工具來說，“開口”是學好的第一要素。因此，首先要樹立學生的自信心和自尊心，建立一種融洽的師生關系，讓學生們覺得老師是朋友，教師要以情動人，以情去感化他們，這樣能消除學生的緊張心理，創設一種輕松、和諧的氣氛，學生就會想說、愿說，不怕說錯。說的方式很多，在誘導學生開口的過程中，精心設計每一步，化難為易。例如，賓語從句時，首先和學生展開簡單的對話，詢問他們的喜好。既增進了師生間的感情，又使絕大部分同學躍躍欲試說出喜好。“What sport do you like best？”這個問題的答案各不相同，根據不同的答案，教師重復說She（He）says she（he）like… best. 學生經過幾次重復的聽力訓練，基本上能“仿說”這一語言結構，他們便開始學著說，然后聽錄音帶跟著說，學生從被動的聽到主動的開口說，發揮了學習的主動性，也樹立起了學生的自信心，在學英語的過程中邁出了成功的第一步。

二 創設輕松、愉快、和諧的課堂環境

近代教育家第斯多惠說過，“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生積極的學習情感是在老師激勵啟發下產生的。在教學過程中，創設教師和學生之間融洽的交流的氣氛和輕松愉快的課堂教學環境是教師的首要任務。只有在這樣的氛圍下，學生積極情感因素才能最大限度地激發出來，才能實現師生之間情感的協調和共鳴，才能更好地達到預期的教學效果。那么，如何才能較好地創設輕松、愉快的課堂環境呢？

筆者認為，教師首先應注意調整自己的情緒狀態。教學活動過程是師生情感交流、相互感染的過程。教師的情緒會有意無意之中影響學生的心理狀態。教師在課堂上如果情緒高漲、精神煥發，學生就會精神抖擻，生氣勃勃。這樣課堂氣氛就會讓學生在輕松愉快的學習氛圍下輕松掌握所學知識。但是如果老師無精打采、滿臉倦容地走進課堂，同樣學生也會感覺渾身沒勁，懶得動手、動腦學習，課堂氣氛必定壓抑沉悶，如一潭死水，學習效果自然很差。由此可見，積極的情緒狀態能激勵并鼓舞學生的學習斗志，反之消極的情緒狀態只會讓學生感覺壓抑。

三 提高自身的內在素質和注重外在形象

在教學過程中教師處于主導地位，這就給教師的自身素質提出了較高的要求。教師要博學多才，博覽群書，對于自己所教學科的知識要運用得游刃有余。隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師內在的專業素養，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。

“人高為師，身正為范。”這就要求教師要注意自身的修養，努力塑造好為人師表的形象，使學生感受到教師值得親近、值得信任、值得敬重。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的眼神和臉部表情最能反映一個人的情感狀態。教師的面部表情影響著學生的情感。比如教師面帶微笑地走進課堂，并用目光掃視全體學生，不用說“大家好”學生就已經感受到老師傳遞的愛。教師在講課時目光不能漏過一個學生，在提問時和學生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。這樣的課堂氣氛使每個學生都感受到教師的親切關懷、愛護、期待，以及對他們成長的信心。同時教師在教學過程中也要注意語言的運用，因為語言對調節學生情感起很大作用。如果使親切的微笑、激勵的目光能與充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學場面，學生們自然能保持高昂的學習情緒。

四 利用多媒體教學手段，積極開展各種教學活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲

使用多媒體教學手段能極大激發學生的學習興趣和吸引他們的注意力。教師可以根據課文具體內容，制作生動易懂的課件。如我在進行教學的時候，就經常制作與課文內容相關的課件，下載與課文有關的三維動畫卡通人物，還經常讓學生看一些簡短的英文電影，閱讀一些簡易的英語名著作品，學生們都表現出了前所未有的學習興趣。在課堂上我還根據實際情況在學生之間做小游戲，經常組織學生進行生動活潑的智力搶答、辯論等活動，學生們都能積極參與，個個積極搶答，并在短時間內較好地掌握了所需掌握的知識。

由此可見，情感因素對教師的教學和學生的學習產生重要影響，要想真正提高并促進學生的語言學習能力，這就要求教師在教學中要注重各種積極的情感因素，注重英語的情感教學，充分發揮積極情感教學的作用。

〔責任編輯：項萬和〕