譯林新版三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】譯林新版英語(yǔ)教材的使用為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革打開(kāi)了一扇新窗。在一年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用簡(jiǎn)易、自然、富有童趣的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，形成“一臺(tái)戲”的課堂教學(xué)特色，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課堂教學(xué) 心得

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0099-01

一 關(guān)注單元詞匯的教學(xué)

詞匯作為“最基本的建筑材料”，是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，三年級(jí)學(xué)生由字母學(xué)習(xí)到詞匯的順利過(guò)渡尤為重要。英語(yǔ)是一種表音文字，是一種音與形高度結(jié)合的形象化語(yǔ)言，所以在進(jìn)行拼寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生感知單詞中字母或字母組合與音素之間的聯(lián)系，逐步掌握單詞中音與形的發(fā)音規(guī)律，最終養(yǎng)成較好的聽(tīng)音寫(xiě)形和見(jiàn)形讀音的能力。如字母“a”在cake、name中發(fā)/ei/，“ir”在skirt、bird中發(fā)/?：/，“ow”在yellow、window中發(fā)/?u/，“sh”一般發(fā)/?/，等等。但值得一提的是，相對(duì)來(lái)說(shuō)由于三年級(jí)學(xué)生的抽象能力尚淺，不具備足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備，教師不能操之過(guò)急，只有持之以恒，日積月累，才能獲得更為理想的教學(xué)成果。Brain storm（頭腦風(fēng)暴）游戲可以幫助學(xué)生建立新舊單詞之間的關(guān)聯(lián)，在大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而優(yōu)化拼寫(xiě)訓(xùn)練。具體是這樣操練的：在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，常常問(wèn)學(xué)生，在這個(gè)單詞中你能發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的單詞或哪個(gè)單詞其中的一部分嗎？把它換個(gè)字母、添個(gè)字母或減個(gè)字母會(huì)變成哪個(gè)單詞呢？如可以在hotdog這個(gè)單詞中找到hot和dog兩個(gè)單詞，把“open”去掉第一個(gè)字母變成“pen”，把“toy”換個(gè)字母會(huì)變成“boy”等等。

二 挖掘和設(shè)置合理的情感目標(biāo)

利用新教材設(shè)置情感目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。有的單元直接體現(xiàn)了一些關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、欣賞別人等比較顯性的情感因素，教師在備課時(shí)，很輕松就將這些目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。但還有些單元，初看并沒(méi)有可利用的情感目標(biāo)，這時(shí)就需要教師深入挖掘，另辟蹊徑，寓情感教育于知識(shí)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。有些單元似乎沒(méi)有可以引申的情感因素，但教師只要多觀察、多思考，不僅能拓展出可利用的情感因素，還能通過(guò)這些情感因素幫助學(xué)生掌握教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？（Story time）中，可以著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)氣的模仿以及特定情景如何說(shuō)話。如在以下場(chǎng)景中，格林老師帶著學(xué)生邁克·海倫和蒂姆來(lái)到了玩具博物館，營(yíng)業(yè)員詢問(wèn)孩子們的年齡以便挑選適齡的玩具。通過(guò)這一情景，教授了數(shù)字1～10的英文表達(dá)。孩子們對(duì)數(shù)字大多已熟悉，而且他們好多人都在9～10歲之間。因此可以貼近主題直接與學(xué)生談?wù)撍麄兊哪挲g以及十歲生日收到的玩具。學(xué)生很感興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的積極性。我在PPT上設(shè)置了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，圖片上分別是學(xué)生很熟悉的運(yùn)動(dòng)員、周圍的同學(xué)以及明星。讓學(xué)生用How old is she/he？來(lái)提問(wèn)及回答。同時(shí)在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)問(wèn)及老師的年齡。我借此賣個(gè)關(guān)子說(shuō)：“It’s a secret.”接著解釋在西方國(guó)家女性一般會(huì)保密自己的年齡。學(xué)生通過(guò)一次次感知、模仿、操練，最后內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在表演的時(shí)候特別關(guān)注自己的語(yǔ)氣，善于模仿。

三 開(kāi)發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言想象力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”孩子們紛飛的思緒的確帶來(lái)了許多不穩(wěn)定性，因?yàn)檫@些不穩(wěn)定性，教師要辛苦許多。但恰恰是這種不穩(wěn)定性、片面性和不成熟性反而成就了他們表達(dá)的詩(shī)意。他們看世界的獨(dú)特視角，想象力如此強(qiáng)大，大人眼中的“小不點(diǎn)”，恰恰擁有這種“威力無(wú)比”的能量。

如譯林新版英語(yǔ)三（上）My family，運(yùn)用“This is…”句型操練，介紹學(xué)生的family。我通過(guò)PPT向?qū)W生介紹我的家庭：Hi，boys and girls. I’m Kerry. This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s fat.This is my brother. He’s smart. Oh，this is my sister. She’s beautiful. 學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的家人圖片，同桌之間進(jìn)行練習(xí)。

這個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)明顯考慮得更為充分。在農(nóng)村孩子中，留守兒童較多，有些孩子甚至對(duì)父母的相貌也沒(méi)有太多印象。這樣的孩子難免會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的心理狀態(tài)，如自卑、孤獨(dú)。讓孩子們通過(guò)想象力去描述，因?yàn)橛辛讼胂蟮目臻g，學(xué)生生成資源也會(huì)增多，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就說(shuō)出了“puppy，love”等很多課外知識(shí)，真正發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

陶行知先生曾說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”總之，在有限的課堂教學(xué)中，花樣百出的情境很容易給人以天花亂墜的感覺(jué)。相反，如果將一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的生活情境有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，不僅可以使課堂具有整體感，還可以在結(jié)構(gòu)的、流動(dòng)的、層遞的教學(xué)中給學(xué)生以美的享受。如果能將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、價(jià)值、學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和意義等蘊(yùn)含其中，那英語(yǔ)課堂一定會(huì)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕