開放式課題在高中歷史教學中的應用

【摘 要】隨著新課改的開展，高中歷史的教學模式也隨之發(fā)生了轉變。本文通過四步走的形式，將開放式課題與高中歷史教學巧妙聯(lián)系，提升課堂整體教學效率的同時，最大限度地拓寬學生的知識面。

【關鍵詞】開放式課題 高中歷史 課堂效率 新課改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0097-01

隨著高中新課改的開展，高中的歷史教學逐漸向探究式、開放式轉變。課堂教學的模式也由傳統(tǒng)的老師講學生聽轉變?yōu)閷W生自主提出問題之后獨自思考最終化解疑問，課堂教學形式的改變最主要的目標是為了實現(xiàn)學生化被動為主動的學習模式，最終實現(xiàn)學生素質(zhì)全方位的提升、發(fā)展。通過新教學模式的推廣，老師的教學方式改變的同時，學生的學習主動性以及師生之間的關系也隨之改變，最主要的優(yōu)勢是提高了課堂教學效率。開放式的教學模式將是今后教育事業(yè)發(fā)展的推動力之一。進一步將開放式課題在高中的歷史課堂中應用，使課堂效率獲得提升是目前新課改的目標。

一 靈活編排課本知識，幫助學生建立知識鏈接

歷史學科在初中階段的學習屬于副科，同時在中考中占的比例也不大，采用的考試形式大多是開卷，因此大部分學生在初中沒有對歷史完整的知識框架進行學習。進入高中，歷史課程變成了主科。在教師的引導下，學生需要緊密聯(lián)系某一個歷史問題，通過查閱多種閱讀材料才可以解決問題。與此同時，高中的教學課程時間相對緊湊，教師專門花時間為學生整理初中的歷史知識是不太可能的。因此教師需要巧妙安排高中的歷史課程，指導學生將初中和高中的歷史知識聯(lián)系起來。以此為基礎，學生才能更快速地參與到高中的歷史學習中。

為了不讓初中的歷史知識不足阻礙學生的高中歷史知識學習，首先，教師應緊抓重點歷史知識，實時引導學生。在高中的歷史課堂中，教師的任務不再是單純的知識傳輸，更要有目的地引出一些具有典型意義的歷史事件或眾所周知的歷史典故。幫助學生疏理高中和初中歷史之間的相通之處，在知識整理清楚、有條理的基礎上協(xié)助學生構建知識學習框架。在此基礎上，學生更易理解歷史知識，同時學生可以進行課本知識拓展，獲得更寬廣的知識面。其次，教師需要積極開展課內(nèi)課外活動，鼓勵學生之間主動交流。開放式課題就是鼓勵學生自主進行學習，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，不受拘束地實現(xiàn)知識點的掌握。教師應充分發(fā)揮學生的自主能動性，運用學生的好奇心和求知欲，輔助學生在課余時間進行歷史學習。通過開展知識競答或歷史故事講述等活動，鼓勵學生之間進行自我歷史觀點交流，引導學生進一步了解開放式課題存在的意義和樂趣。

二 構建新的課堂環(huán)境，引發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師往往忽視了學生的興趣，通常情況下課堂的主角是老師，教師將教學內(nèi)容以講述的形式讓學生接受，學生無法將自己的觀點融入其中，更多的時候學生只是一個聆聽者而不是參與者。傳統(tǒng)的教學方式使得學生被約束在課堂中，其自身的創(chuàng)造性和自主性受到約束，長此以往，嚴重制約了學生的全方位發(fā)展。因此，教師應適時轉變課堂扮演角色，為學生營造一個開放式的自由的學習氛圍。鼓勵學生大膽提出問題并自行解決問題，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛質(zhì)。

教師向學生發(fā)問，或者由學生自主提出問題。問題的發(fā)現(xiàn)在一定程度上是探索的鑰匙。高中的歷史學科所具備的基礎性較強，涉及的知識層面也較寬廣。因為高中的歷史知識內(nèi)容涉及多個領域，因此在一定層面上為歷史教師進行開放式課題提供了先行條件。正因如此，高中的歷史教師應充分利用這些優(yōu)勢，精心設計難度不一的歷史問題引起學生的學習興趣并且自主思考。學生可以在不同階段不同水平的基礎上拓展歷史知識范圍。學生一旦對歷史知識產(chǎn)生興趣，就會最大限度地將熱情投入到學習中。

三 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷進行自我提升

在進行高中歷史知識的教學時，老師需將學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。擁有創(chuàng)新思維，一方面可以促進學生的學習主動性，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學習的熱情。另一方面可幫助學生進行歷史知識點的掌握和記憶，綜合能力獲得提升的同時學生的抽象思維也在強化。此種模式的教學可幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，直觀了解到事物的內(nèi)在銜接和本質(zhì)區(qū)別，更直觀地對歷史問題進行評價，拓展性思維也獲得全方位的發(fā)展。

四 注重能力培養(yǎng)，鼓勵學生實現(xiàn)自我拓展

開放式課題的開展是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思想及實踐能力。相較于傳統(tǒng)的教育課程，開放式課題的應用是一種全新的教學理念。歷史與開放的緊密結合可培養(yǎng)學生的歷史學習技能。老師在課堂上需深入到學生中，以一種全新的合作者姿態(tài)與學生一起參與活動，在必要時為學生提供幫助。激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生自主探究學習的能力。

五 結束語

總之，高中時期的歷史教學實施開放式課題是順應時代的需要，也是新課改的客觀要求。因此，歷史老師無論在思想方面還是在教學方式方面都應進行轉變，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，提高其自主創(chuàng)新實踐的能力。

〔責任編輯：龐遠燕〕