利用多種教學(xué)形式落實(shí)生命教育

【摘 要】教育應(yīng)以人為本，從生命的角度看，教師應(yīng)先給予學(xué)生人性關(guān)懷。除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)生存的本領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生努力運(yùn)用自己的本領(lǐng)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。地理學(xué)科的特有性質(zhì)給教師提供了很多進(jìn)行生命教育的機(jī)會(huì)，在此，筆者結(jié)合教材、地理教學(xué)內(nèi)容及一些資料，對(duì)高中地理教學(xué)中如何滲透生命教育做相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 生命教育 必要性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0092-01

一 立足教材，整理生命教育素材

實(shí)行新課改后，新教材圍繞人地關(guān)系，從全球的角度、綜合的角度、區(qū)域的角度實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。在自然地理部分設(shè)計(jì)了“季風(fēng)與農(nóng)業(yè)”、“地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“自然災(zāi)害與防治”等內(nèi)容，這些內(nèi)容著力體現(xiàn)自然環(huán)境、自然資源、自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響；在人文地理部分設(shè)計(jì)了“發(fā)展中國(guó)家的人口壓力”、“如何解決我國(guó)的農(nóng)民工問(wèn)題”等內(nèi)容，關(guān)注人文現(xiàn)象的地理環(huán)境基礎(chǔ)。這些豐富的課程資源為中學(xué)實(shí)施生命教育提供了大量的素材，如果教師不注意挖掘和引導(dǎo)，就不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

二 利用多種教學(xué)形式落實(shí)生命教育

完善的生命教育體系應(yīng)是以課堂教育為主體，充分利用學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性教學(xué)體系。凡是課本中直接講到的生命教育的知識(shí)，要講深、講透，不折不扣地用好教材；凡是教材中與生命教育有聯(lián)系的內(nèi)容，要作必要的補(bǔ)充和延伸，提高學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)程度。

1.抓住課堂教學(xué)的主陣地開(kāi)展生命教育

葉瀾教授認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要形式，也是進(jìn)行生命教育的主陣地，教師要善于利用教材、拓展教材、延伸教材，就能把生命教育真正落到實(shí)處。如環(huán)境、資源與可持續(xù)發(fā)展是人類如今面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，在“人類活動(dòng)與氣候”、“珍貴的淡水資源”等專題中均有滲透，但缺乏具體的案例，教師可以提供資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命教育的思考。如水循環(huán)與珠三角“桑基魚(yú)塘”就可以給學(xué)生以啟發(fā)，讓他們學(xué)到生命的知識(shí)。

珠江三角洲的“桑基魚(yú)塘”生態(tài)系統(tǒng)模式，魚(yú)塘里生活著魚(yú)兒，魚(yú)兒的糞便和逝去后的遺體使塘泥肥沃，肥沃的塘泥給甘蔗和桑樹(shù)帶來(lái)生機(jī)，桑樹(shù)養(yǎng)活了蠶兒，蠶兒的糞便、甘蔗和桑樹(shù)的葉子又給魚(yú)塘里的魚(yú)兒提供了豐富的食糧……如此循環(huán)，生生不息，這就是生命的延續(xù)。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，生命何其偉大！在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不時(shí)地為生命的偉大而感嘆，同時(shí)會(huì)為自己也是一個(gè)活生生的生命體而驕傲，因?yàn)樽约阂灿斜蝗岁P(guān)愛(ài)和關(guān)愛(ài)別人的機(jī)會(huì)，自己的生命正在爆發(fā)活力。由此，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命。

對(duì)學(xué)生而言，課堂活動(dòng)是其學(xué)校生活的基本構(gòu)成部分，也是師生互動(dòng)最有效的載體，一線教師要善于抓住教育契機(jī)，積極利用課堂開(kāi)展生命教育。

2.結(jié)合地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展生命教育

生命的發(fā)展需要通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)行，人通過(guò)實(shí)踐發(fā)展能力與認(rèn)知，通過(guò)體驗(yàn)豐富情感世界，通過(guò)表現(xiàn)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。而地理學(xué)正是在人類實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的，人類對(duì)地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，驗(yàn)證于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐加以應(yīng)用。因此，結(jié)合地理實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，可以更好地深化生命教育。如通過(guò)組織地理興趣小組觀看有關(guān)地震的教育片，讓學(xué)生了解地震到來(lái)的前兆、地震到來(lái)時(shí)什么地方比較安全、如何在地震中保護(hù)自己、如何救助他人等知識(shí)，從而掌握地震災(zāi)害預(yù)防技能，在地震災(zāi)害到來(lái)前做好應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而強(qiáng)化防災(zāi)、抗災(zāi)意識(shí)。再如學(xué)習(xí)核電站的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到和平利用核能，可以提供潔凈能源，提醒學(xué)生在埋頭于圖表和方程時(shí)，不要忘記用科學(xué)造福人類，培養(yǎng)善待自己、關(guān)愛(ài)他人的高尚情操。此外，我們還結(jié)合與地理學(xué)科聯(lián)系比較緊密的節(jié)日，開(kāi)展生命教育主題活動(dòng)，使學(xué)生有多種實(shí)踐體驗(yàn)。如在世界地球日，組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)環(huán)保活動(dòng)。通過(guò)類似主題活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生了解人類與環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，進(jìn)而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。

人是自然生命、精神生命和社會(huì)生命的統(tǒng)一體，從學(xué)生的生命特點(diǎn)看，他們個(gè)性各異、接受能力和學(xué)習(xí)愿望不同。教師在教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生的生命規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的差異性，注重整體教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)目標(biāo)的分層，課后作業(yè)布置要考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，總結(jié)評(píng)價(jià)要把知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，這也是生命教育的組成部分。這樣，生命教育才能有效落實(shí)，學(xué)生才能在生命教育中獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕