高考“和”字病句實例剖析

病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。本文針對近年來的高考病句題，聚焦于一個“和”字，對其致誤的幾種情形進行剖析，有益于提高學生辨析病句的能力。

一 語序不當

第一，樹立和落實科學發展觀，發展和重視農業產后經濟，應當成為解決我國“三農”問題的重要組成部分。（2007年安徽卷）

分析：此句中“和”連接的兩種行為存在著邏輯順序，“發展和重視農業產后經濟”中的“發展和重視”應該為“重視和發展”，即先“重視”然后才能“發展”。

第二，視察團在充分肯定山西省的產業結構調整與老工業基地改造方面取得的成績和經驗的同時，對山西省老工業基地的改造和產業結構調整提出了希望。（2005年重慶模擬卷）

分析：此句中“和”字連接的前后內容，同“與”字連接的前后內容語義上不能一一呼應，應將“和”字前面的“老工業基地的改造”和后面的“產業結構調整”對調。

第三，這項基金，是對公益林管理者發生的管理、撫育、保護和營造等支出給予一定補助的專項資金。（2006年安徽卷）

分析：此句中“和”字構成的并列短語“管理、撫育、保護和營造”不符合對事物的認知規律，正確的語序應為“營造、撫育、管理和保護”。

二 搭配不當

第一，在新形勢下，我們應該樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。（2007年四川卷）

分析：在“推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵”中，因使用“和”字，致使聯合謂語“推進和挖掘”，與后邊的聯合賓語“文化體制創新和特色文化內涵”，不能一一搭配，為使語義協調一致，應改為“推進文化體制創新和挖掘特色文化內涵”。

第二，有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動，無理取鬧，甚至毆打、侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（1996年全國卷）

分析：此句“主語和謂語搭配不當”。“和”所構成的聯合謂語，共同陳述、說明主語“事件”，但“事件”只能嚴肅處理，不能“批評教育”。

三 成分殘缺或贅余

第一，國家知識產權局有關負責人認為，國內專利申請的持續快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發水平不斷提高。（2007年江蘇卷）

分析：此句“謂語殘缺”。后一分句中“表明”的賓語是一個主謂句，“和”字組成的聯合成分共同作提高的主語，顯然“意識”和“提高”不能搭配，“和”字使得“意識”后面丟失了一個謂語中心詞“增強”。

第二，科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應該坦誠相待，精誠合作。（2006年浙江卷）

分析：該句“介詞殘缺”。句中“和”字詞性不明，應在“和”字后面加一個介詞“與”或者“同”字，否則句意含糊。

四 結構混亂

本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創作。（2002年全國卷）

分析：該句“句式雜糅、結構混亂”。“和”字構成的兩組并列短語，與前面的“本欄目”、后面的“進行的再創作”語義上均不連貫，若保留后面內容，就要在“本欄目”后加謂語“是”；若保留前面內容，就要把“進行的再創作”中的“的”改為“了”，且“節目”分類也范圍不清。

五 表意不明

第一，這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。（2005年江蘇卷）

分析：該句有“歧義”。“老師和你”與整句主語謂語聯系可理解為：一是我說服老師，“我”和你一起去；二是我說服“老師和你”，“我”一個人去。誰“和”誰去，不能確認。

第二，提高早餐質量十分重要，早餐營養應提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質，因而我們對待早餐一定不要馬虎。（2006年四川卷）

分析：該句令人“費解”。“每天所需總量三分之二的維生素和礦物質”中的“維生素和礦物質”，是其中某一個占總量的“三分之二”，還是共同占總量的“三分之二”，有歧義，應該為“每天所需的維生素和礦物質總量三分之二”。另外，“早餐營養應提供”也不易懂，應改為“早餐應提供營養”。

六 不合邏輯

第一，無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（1992年全國卷）

分析：此句“不合邏輯”。句中的“無論”表示在任何一種條件下或對任何人而言，結果都不會改變，而“和”字連接的“干部”、“群眾”是在兩種人同時存在的條件下，才能實現的結果，應改“和”為“或”、“還是”。

第二，早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝卸機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（2007年遼寧卷）

分析：此句“不合事理”，“和”字連接的“挖掘機、裝卸機、十幾輛翻斗車”構成一個并列短語，作句子的兼語（既作“看到”的賓語，又作“挖土”的主語），應該與謂語“挖土”在結構上形成一一搭配的關系，但事實上，“裝卸機”和“翻斗車”是不能挖土的。

〔責任編輯：龐遠燕〕